初中的历史教学内容依托于我国悠久的历史文化，优秀的历史文化瑰宝是学生不断完善历史知识体系的重要保障，同时也是提高学生全面发展的重要支撑。
我国的历史重诞生了众多的英雄豪杰、文化大家，同时还有我们古人留下的灿烂文化，以及民间艺术等例如京剧、相声、茶文化、水墨画、书法文化等，这些文化在当前的生活中仍然备受人们欢迎，所以通过初中历史教学不仅能让学生学习到历史知识，还能提高学生的艺术情操、核心素质，同时我国当前处在一个快速发展的时期，需要大量的高素质人才投入到建设国家的工作当中，所以在初中的历史教学中通过教师的引导，不断提高学生的核心价值观和社会责任意识，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。
一、培养学生核心素养的重要性
在初中阶段的学生，在心智上还不够成熟，需要教师和家长的教育，才能不断培养学生的核心素养，提高学生对学习的兴趣，树立学生的学习自信心，历史学习的内容符合学生的学习兴趣，学生可以通过学习教材，不断提高自己的自主学习能力，但是在当前的初中教学中，依然存在部分教师使用传统的教学模式，将有趣的历史学习变成了枯燥的历史知识点的背诵，这给历史教学核心素养教学活动的开展造成了很大的阻碍，降低了学生学习历史积极性，同时学生对历史学习的认识也得不到提高，为了改善这一教学情况，必须要求教师加强教学目的和教学理念的认识，不断提高教师的教学手段和教学方式，引入多媒体设备让学生进行情景化的历史学习，让学生感受到历史的温度，激发学生的情感，让学生真切的了解历史的全貌，最终更提高学生的历史学习能力，这样一来，学生的历史核心素养才能有效的提升，学生才能形成独立的历史思维和历史判断，学生的未来发展需要教师的支撑和引导，将学生培养成为符合国家要求的优秀人才[1]。
二、初中历史教学中学生核心素养的培养策略
（一）调动学生历史学习兴趣
兴趣是学习历史的重要前提，教师在教学的过程中加强与学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣，根据学生的实际情况，从而创新和改善教学模式和教学方法，初中生处在一个思维活跃、好奇心较强的年龄阶段，教师要利用学生的性格特点来设计教学活动，教学内容要丰富且教学环节环环相扣，通过提问的方式调动学生自主探究的学习兴趣，让教师的教学活动逐渐向新颖化、趣味化方向发展。在教学活动之前，要认真安排教学内容，保证教学方式能够吸引学生的学习注意力，同时还可以利用多媒体技术，互联网信息技术与教学活动进行融合，利用互联网广泛的历史视频资料，通过多媒体设备向学生进行展示，让学生了解历史的全貌，从而有利于形成历史思维和历史逻辑，有利于学生的历史学习，这样一来学生才能真正的融入教师的教学活动当中，从而提高学习效率。例如在学习《明朝军权的加强》一章时，教师通过与学生互动，了解学生对明朝历史的预习情况，对学生进行提问例如明朝在加强军权方面做了哪些措施？为什么？通过提问调动学生的学习兴趣，让学生自主思考，学生思考完毕之后，与教师进行交流互动，教师再对学生的回答进行补充或者纠错，同时为了加强学生对历史的理解和学习，教师可以通过多媒体设备对相关的史料视频进行播放，让学生更加深入的了解历史的全貌。这样一套教学流程使教学内容清晰，教学环节环环相扣，让学生一直沉浸在学习历史的过程中，从而提高学生的学习效率[2]。
（二）采用创新型、多元化的教学方式
学生已经厌倦了传统的教学方式和教学流程，教师在历史课程的教学中严重缺少趣味性，没有根据学生的实际情况进行创设良好的学习情景和教学模式，所以为了改善这种情况，教师要深刻挖掘教材内容，采用多媒体教学和情景教学结合的方式，提高学生学习历史的兴趣，同时教师还可以组织学生进行对历史事件的编排和演绎，通过这样的方式加强学生对历史的深度了解，让学生在表演的过程中，产生感情的共鸣，感受到学习历史带来的乐趣，从而为学生今后的历史学习奠定坚实的基础。例如学习“秦朝统一六国”这一章时通过对小组的成员进行角色分配，每个人都扮演一个历史的角色，通过了解秦朝统一的整个过程，让学生将历史进行重演，从而加深学生对历史学习的理解，同时也对本科的知识和内容进行深层次的拓展[3]。
（三）提高教师的专业素养
教师的专业素养决定着教学活动和学生学习质量，所以要不断提升教师的整体素质和专业素养，优化教学活动和改善教学理念，提升教师的教学能力，进而在教学活动中潜移默化的影响着学生历史学习的核心素养，这是当前我国教育改革的重要一步。教师丰富的教学经验和良好的专业素养为学生在历史学习的过程中提供了良好的保障，教师利用专业知识拓展学生的历史学习的视野，同时让学生在学习历史的过程中感受到家国情怀，树立学生良好的价值观、人生观、历史观，为学生未来的发展提供坚实的基础。
三、结语
总而言之，初中历史教学是培养学生核心素养的关键时期，所以教师要不断提升自身的综合素质，优化教学理念，在教育过程中不断创新和改善教学内容，同时还要加强给学生的历史学习进行拓展，不断丰富学生对历史的了解，从而引导学生建立良好的历史思维，这对学生的全面发展具有重要作用。同时还要设计情景教学模式，让学生融入教学活动当其中，不断提升的学习效率，最终达到培养学生核心素养的教学目的。
参考文献
[1]史峻川. 高中历史课程家国情怀教育研究[D].喀什大学,2021.
[2]夏燕. 高中历史细节教学中历史解释素养培养研究[D].上海师范大学,2021.
[3]沈琰琰,徐赐成. 中学历史教育教学研究报告（2016-2020年）——基于人大复印报刊资料的转载数据[J]. 天津师范大学学报(基础教育版),2022.
