长期以来，高中物理教学由于知识抽象、理解难度高、教学难度大，致使学生学习兴趣偏低，课堂教学氛围沉闷，教学效果始终不理想。而学好物理对学生高考和日后发展至关重要。因此，高中物理教学需积极顺应时代发展与变革，从传统教学向信息化教学转变。微课作为信息化教学载体，有助于提升高中物理课堂教学质量，激发学生的学习兴趣与热情，使学生从被动接受知识转化为主动学习和探究，更好地实现高中物理教学目标。
一、微课的概念
2011年，广东省佛山市教育局的胡铁生老师在《“微课”：区域教育信息资源开发的新趋势》一文中首次提出微课的概念，成为当前学界广泛认可的解读。微课是按照新课程标准与教学实践要求，以视频形式将教师在课堂教学中针对某一知识点或教学环节而开展的教学活动的各类资源总和。微课的核心是教学视频，在具体运用过程中，包含教学主题设计、教学课件制作、教学反思、练习测试、学生学习反馈以及教师点评等多个环节，可以提供充足的教学资源支持。由此可见，微课是传统教学设计、教学课件与教学反思等多样化资源的整合，与传统教学模式具有显著差异，是一种新型的教学资源。除胡铁生老师对微课概念的解读外，我国诸多学者在研究微课的过程中，均提出了各自的观点。如中央电教馆的张景然研究员将微课解读为微课程，认为二者本质相同，仅表达方式存在差异，获得了广大学者的认可。
二、微课教学模式在高中物理教学中的应用
（一）运用微课，培养学生自主预习能力
学生进行预习活动，能提前认识教材知识，发现自己学习的难点。然后，教师在教学时，学生能有方向地学习，能根据预习的不足进行重点学习。除此之外，教师在教学时，进度可能会与个别学生存在差异，所以，进行预习工作，能有效跟紧教师的教学进度，充分地进行学习。所以，教师可以使用微课的形式，帮助学生建立自主预习的意识，并且指引学生进行正确方向的预习。这样，学生才可以在预习中发现存在的问题，以及发现物理学习的难点。
比如，教师在讲“实验：探索小车速度随时间变化的规律”的内容时，学生可以在网络上收集小车运行速度的相关视频，视频时间控制在５～１０分钟，并将其发在班级群中。另外，视频的内容要有本节学习的重点以及学习目标，能正确认识速度与时间之间的关系。学生通过观看能进行有针对性的预习。学生在预习过程中，结合教师制作的视频内容，有效提高学生的预习热情，让学生体会物理知识的奥妙，从而提升学生自主预习的能力。
（二）借助微课巧设教学情境，激发学生的学习动力
高中物理知识多而复杂，如果教师只是采用灌输的方式，学生接受物理知识的能力就会变弱，导致无法掌握物理知识的核心内涵，因而，学习起来就会缺少动力。如果长时间这样，那么学生很容易对物理学习失去兴趣，导致物理成绩下降。所以，为了帮助学生更好地学习物理知识，让学生的注意力集中在物理课堂中，教师可以使用微课教学创设情境，让学生参与其中，营造良好和谐的学习氛围。在这种氛围的影响下，有效提高学生的学习动力。
比如，在课堂上，教师在讲“生活中的圆周运动”内容时，可以通过视频展现火车进行转弯的过程，学生通过仔细观察视频中的内容，激发学生对相关知识进行思考。另外，火车转弯的视频要有旁白，学生可以通过文字的描述和视觉的冲击提高其对圆周运动知识的兴趣。通过这种微课的方式，能让学生与生活中的事件进行联系，这样学习起来就不会有困难。学生也可以利用学习到的物理知识，解决生活中存在的问题，提升学生对物理知识的应用能力。视频播放完毕之后，教师可以提出相关问题，比如，在生活中还有哪些事物是进行圆周运动的，然后学生对教师提出的问题进行思考，学生根据视频中展现的知识点，进行深入分析。
（三）应用微课教学模式，提升实验教学质量
在高中物理教学中，使用实验的方式，能将教材中抽象的内容展现出来，而且学生可以进行自主操作，在操作中体会知识的核心，最终有助于掌握物理知识。在实际工作中，实验容易受到教学设备的影响，导致实验进行困难。所以，教师可以使用微课的形式，帮助学生进行物理实验，而且实验形式能通过计算机技术展现出来，帮助学生对物理知识难点的认识，提高物理实践能力。比如，教师在讲“光的折射”知识点时，可以先用微视频的方式，将玻璃杯灌满水，然后将筷子放入，观察在水中筷子的折射方向及折射率。微视频中的实验操作，能起到指引作用，学生可以根据视频中的实验方式进行正确操作，从而得出正确的结果。
（四）利用微课，提升学生复习效果
高中的物理知识多，学生如果没有任何方法的记忆，那么学习到的知识就会存在不牢固性，经过一段时间，学生就会忘记学过的物理知识点。所以，在进行复习工作时，教师可以创新以往的教学方式，将微课形式有效地融入课堂中，通过视频中对知识的概括，帮助学生有效记忆物理知识，这样就会更加牢固。比如，教师在讲完“电路串联以及并联”的知识点时，应该概括在串联和并联形式下，各电流、电压和电阻的不同特点，能正确运用公式。通过视频的具体展现，让学生进一步复习学习内容，进行重点记忆。最后，使用微视频进行复习工作，能减轻教师的工作压力，教师只需对视频中的内容进行补充，帮助学生更好地复习，进一步提高学生复习物理相关知识的效率。从整体上提高学生的物理成绩，帮助物理教学工作的开展。
三、结语
总之，要想提高物理教学的效率，需要教师在全面了解学情的基础上，积极采取微课的方式，来组织物理教学，以吸引学生的注意力、激发学生的求知欲，让学生对物理知识的认识更加深刻、掌握更加牢固。
【参考文献】
[1]郭少华.微课在高中物理教学中的应用分析[J].读写算,2021(35).
[2]周业雷.微课在高中物理实验教学中的应用探讨[J].试题与研究,2021(28).
[3]王书琴.关于微课在高中物理教学中的应用研究[J].高考,2021(21).
