当今世界正处于第四次工业革命时期，人工智能作为这个时代的“杰出代表”，引领了时代的发展，极大地改变了人们的生产生活方式，甚至引发了思维方式的转换。但是在人工智能时代，大学生离劳动越来越遥远，大部分事情只靠动动手指，发送语音信息便可以完成。人们的直接劳动变得十分隐蔽、神秘，似乎不需要人的劳动就可以创造财富和美好生活。智能时代劳动教育的必要性也遭到质疑。因此理清人工智能背景下大学生劳动教育面临的机遇与挑战，为将人工智能与劳动教育有机融合非常必要。
一、人工智能背景下大学生劳动教育面临的机遇
1、促进了大学生个性发展
人工智能在高校劳动教育中合理应用，使实现大学生个性发展成为可能。首先，人工智能为高校教师的因材施教提供了技术保障。基于大数据对于学生的特点分析，高校教师可以制定适合每一位学生的个性化劳动教育方案，提升劳动教育效果。其次，人工智能为大学生的个性化学习提供了技术保障。当前互联网技术与工具为学生的学习和生活提供了极大的便利，学生可以从大数据中搜索到自己最需要的知识，自行选择学习内容，制定符合自身实际的学习计划，还可以在互联网和他人交流心得，获得智能化的劳动体验。人工智能在劳动教育中具有重要价值，有利于实现个性化教育，促进大学生个性发展。
2、丰富了劳动教育内容
人工智能时代，我们每时每刻都在知识的海洋中遨游，知识也在争分夺秒地爆炸式增长。人工智能的发展，给产业结构带来了巨大的变化，深刻改变了劳动的既有形态，形成了虚拟劳动、智能劳动等新型劳动形式。传统劳动中，劳动是物质性劳动，主要对自然界的物质进行改造，而在人工智能时代出现了“生产一种非物质商品的劳动，如一种服务、一种文化产品、知识或交流”的新的劳动形态，这种劳动形态的劳动对象更多的是数据、算法等，劳动产出一般是观念、文本等。人工智能时代这些新的劳动形态赋予了劳动教育新的内容，大量的新内容纳入了劳动教育课程中，和原有内容共同构成人工智能时代的劳动教育系统，劳动教育资源空前丰富。
3、拓宽了劳动教育场域
在中国的传统教育中，学生基本上都是在教室内学习知识，连具有实践性的劳动教育都不例外，人工智能的不断发展，使得劳动教育方式更加多样，劳动教育逐渐向浸入式发展。人工智能作为新的技术和工具进入劳动教育领域，使得劳动教育的场域发生了变化。人工智能背景下，我们可以借助AI、VR等智能技术进行劳动教育，使学生能够突破时间地点的限制，在虚拟的劳动场景中感受劳动，人工智能技术使得劳动教育实现了时空自由，具有虚、实两种类型的劳动场域。
二、人工智能背景下大学生劳动教育面临的挑战
1、人工智能劳动形态对大学生价值观念的冲击
人工智能使人们从机械化、重复化的脑力和体力劳动中抽离出来，人们可以利用各种智能工具帮助自己承担繁重的劳动工作，大学生借助人工智能技术工具来完成学业上的既定目
标，同时使用新兴技术满足物质享受和精神享受。从表面看，人工智能技术解放了人的身体和大脑，但是学生在使用时不经意间沦为了技术的奴隶，被人工智能技术所统治，将劳动全权交由技术工具打理。这使得学生无论在行为和心理上都对人工智能技术产生依赖，对劳动成果产生轻视，长期的以技代劳的劳动价值观使学生对劳动实际形态走向片面认知。
2、大学生劳动重心不重力
劳动教育的实质是以大学生身体力行的方式参与到劳动教育中来的，其主要方式是让学生通过身心合一的具体实践操作来完成劳动。但在人工智能的背景下，学生过分依靠于智能
设备来完成重复性的工作，这样学生只有大脑参与了劳动，身体并未参与到劳动中来，使体力劳动与脑力劳动不能和谐发展，造成学生体力劳动弱化，影响着学生在生活、学习环境中的劳动水平。例如，学生在集体宿舍中做家务能力不足，生活环境脏乱差；学校组织布置场地、打扫学校卫生时，也能看到学生对劳动的漠视与无从下手。
3、劳动教育观念缺失
大学生在校期间，学校没有足够高度重视对学生劳动的教育，首先没有系统地对学生劳动价值观念进行有效的宣传教育，部分教师在思政教育上没有充分利用新时代的劳动场景对
学生阐述劳动价值观念的深刻意义及内涵，使学生在劳动过程中，产生消极被动的负面情绪；教育者常常将体力劳动作为惩罚学生的手段，这就失去了劳动教育的意义，冲淡了学生对劳
动观念的精神品质学习，这让学生无法将劳动人民的光荣伟大精神相结合。在此情况下，学生不能成为积极劳动的主体，阻碍了学生发现各行各业劳动者真善美的崇高品质。
4、劳动教育实践机制的落后
第一，大学生受劳动教育具有片面性。劳动教育素养的形成主要来源于课堂。虽然中央出台了许多关于劳动教育的政策，但是劳动教育在高校中缺乏有效传播，劳动教育在高校中，仅停留在精神层面的传播，很难落实到实际课堂学习中来。第二，各高校缺乏劳动教育的实践场地，学生在校期间，缺乏相对应的劳动组织机构，学生劳动实践形式单一，使学校不能
对学生实践成果进行有效的评价。
