前言
历史学科是一种强调逻辑性和严谨性的人文社会科学，它的研究就是要让学生利用历史资料来推断并再现历史的过程。以目前的历史核心素养为大背景，以史料实证为其主要构成内容，在2017年的历史课程标准中，已将其确立为历史五大核心素养之一。在初中教育中，要在教育过程中，加强对历史的认识和研究，使学生能够分辨出真正的历史，从而增强他们对历史的理解和认识，从而为他们的一生打下良好的基础。
一、“史料实证”核心素养指的是什么
其实，“史料实证”的基本含义，就是以事实为依据，通过严谨的分析，确立自己对历史的认识，并把这些认识转变成自己的观点。其要求是让学生站在一定的历史背景中寻找相关的史料，然后对所选择的资料进行分析、论证，最终得出结论。在这一过程中，既能对学生进行历史思维的训练，又能对其性格形成起到积极作用。
二、 提升初中生史料实证素养的教学方法
（一）合理选择史料，激发学生历史学习兴趣
在目前的历史教育中，教科书中所设置的导言、插图材料、研读相关史事等许多辅助性的内容，都是历史教育中不可缺少的一部分，以此来调动学生的兴趣，拓宽他们的知识面，为他们的历史学习提供素材，在不知不觉中，培养他们的史料实证意识。在此期间，教师要起到引领的作用，在备课时立足于教科书，有效地指导学生收集有关的资料，认识到史料的重要性，并对教科书中的材料进行合理的运用。比如七年级上册，讲的都是古代的历史，和现实的距离很长，从史前时代开始，到了夏商周时代，到了秦汉时代，到了三国二晋南北朝时代。在教学过程中，因为年代的原因，大部分的知识都是靠着记忆和记忆来完成的。比如，在七年级上册《三国争霸》这一章的教学中，教师可以通过播放《三国演义》这一类的电影来激发孩子们的兴趣。在课堂下，同学可以研读《三国演义》等文献，并在课堂上，将各类有关的历史建筑物一一展现出来，并对其中所蕴含的讯息进行诠释，从而逐渐提高同学的“史实”意识。把这段历史与教科书上关于官渡之战和赤壁之战的内容结合起来，有助于加深对这段历史的认识。
（二）科学利用史料，培养学生分析史料能力
在对学生的史料实证意识进行了初步的培养，在让他们选择好史料进行学习后，要教会他们如何运用史料，从而可以更好地提高他们对史料的分析能力。教师可以采用“问题导向”的方式，通过“历史知识”的讲解，让同学更好地运用历史知识来进行分析。教师可以根据自己的教学实践，通过问题导向，提高自己的思维，使自己的思维更加具有指导性。比如，我们在初中八年级上册的《新民主主义革命的开始》中，讲到了一些中国近代历史上十分重大的事情，比如：“新文化”。教师可以通过提问来让学生更好地理解新文化运动。比如，让孩子去探究“新文化”，这是否就是对传统文化的彻底否认呢？为了证明自己的论点，同学们必须做一些有关资料的调查。教师向同学们出示了易氏白沙所著的《孔子平议》，以供同学们验证。易文虽然是批判孔家军的宣言书，却将孔子的基本思想与“独夫民贼”所用的儒家正宗区别开来，显示出其对传统文化的一种冷静、客观的态度。在新文化运动中，“批孔”的目的在于反思孔子及其儒学对中国近代化的意义，并将矛头指向现实，而非传统；骂孔夫子是假的，骂袁世凯，骂张勋是真的。比如，在进行七年级上册第十四课《沟通中外文明的“丝绸之路”》的教学时，我们可以在教学中结合实际情况，将有关的地图材料展示出来，以提高学生的阅读能力和空间概念为重点。首先，在教学过程中，我们会使用地图材料来描述丝绸之路的位置，然后，我们会在教学过程中，用地图来描述丝绸之路的起始点、终点、路线和作用，让学生对丝绸之路的路线有一个直观的了解，同时，我们也会了解丝绸之路的历史意义，了解“一带一路”的现实意义。最后，在教学中，将《秦朝形势图》与《西汉后期疆域图》拿出来，进行对比，既能增强学生的时空意识，又能提高他们对类似历史资料的比较分析，还能提高他们提出问题、解决问题的能力。
（三）鼓励学生自行收集，养成良好的学习习惯
在让他们学习了如何运用历史资料来进行分析的同时，也要训练他们搜集历史资料的能力。在教师的指导下，学生们已经有了对史料实证的基本认识，可以选择好史料进行学习，运用史料进行分析，然后让学生们去搜集史料，从而提高他们的自主学习能力。收集史料的平台有很多，除使用图书文献资料之外，在信息平台上，同学们可以了解到有关文献材料的第一手史料和第二手史料，可以了解到有意史料和无意史料，更主要的是还可以通过线上平台，对历史文物遗址、建筑、绘画等进行全面的掌握，将其组成史料，并培养自己的独立学习能力。以埃及金字塔为例，老师可以在上课之前，让同学们自己搜集从古代到现在，埃及金字塔都有哪些？胡夫金字塔是目前世界上最大的金字塔，高一百四十六点五九米，也就是四十层楼高。建造这个金字塔所用的石头有大有小，重量在1.5到50吨之间，是迄今为止埃及已知的110个金字塔中最大的一个。胡夫金字塔本身就是由一块块巨大的岩石堆积而成，由一群人搬运着一块块巨大的岩石，顺着金字塔内的盘旋而上，一层一层的堆积起来，这是一个超过十万名工匠花费了二十年之久才终于建成的一个人间奇观。讲完后，老师又给了学生们一个扩展知识面的机会：“这些年来，关于金字塔是如何建造的，众说纷纭，这些都是大家的猜测，至于它是如何建造的，至今都是个迷，如果大家有兴趣，可以在家里上网查一查。”这样，可以使学生由浅入深、由表及里地学习历史，从课堂教学延伸到课外，有利于培养学生的历史思维。
结语
综上所述，要想在初中历史教学中培养学生的史料实证素养，就必须在教师的指导下，使学生认识到史料实证素养的重要性及重要意义，明确史料史证素养的类型。根据目前初中历史教学中对历史与事实的认识，对历史与事实进行了考察，并对历史与事实进行了考察；运用文献资料，使学生能更好地进行分析；通过搜集历史资料，促进学生自学，促进学生的全面发展。
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