创新能力是什么？创新指的是人们出于一定的目的或者需要，在遵循事物客观规律的基础上，对事物的整体、局部进行一些变革，从而使事物更具有活力，或者说推动事物获得更好发展的活动。创新能力，顾名思义，指拥有创新活动对应的能力、素质。在中职计算机教学中，培养学生的创新能力，指的是培养学生在学习过程中，具备发现问题、搜集资料、梳理知识后，借助已学知识和生活经验，对问题予以创新性解答，对事物进行创造性加工、提升的能力。众所周知，在科学技术日新月异的今天，计算机技术发展迅速。我们不能一成不变地学习计算机知识，只有紧随计算机技术发展的轨迹，掌握计算机技术发展方向，教学计算机前沿知识，才能不断提升教学质量。
一、中职学校计算机教学存在的现状
（一）学生学习基础薄弱
中职学校的学生与高等院校的学生相比之下，中职学校学生的文化水平和学习能力都相对偏弱，学习成绩自然偏低，很多学生来源于农村，所接触过的计算机技术无非是最基础的内容，局限性较大，甚至一部分学生还未曾接触过计算机，同时学生也不具备较强的适应能力。因此对于中职学校的各种教育方式都无法与高等院校同步，从起步便于与高等院校的学生拉开了距离。
（二）教学形式单一，理念落后
我国长期处于应试教育模式中，一部分中职学校的教师，依然在用传统的教学方式和理念来为学生讲解书本中的知识点，学生很难提起兴趣，导致学生对计算机专业的热爱程度甚微。注重课堂效果与考试分数，在考核学生计算机使，理论考试所占比重偏多，实训课程操作偏少，对学生提出的要求较低，教师普遍存在一种心理：“考试合格即可，无需拓展更多实质性内容”，导致了无法培养学生的创新能力，甚至学习观念有所偏差，认为学习计算机是为了应对考试，只要在考前死记硬背书中的知识点就可以过关，因此愈加忽视了实操能力。
（三）教材更新慢，无法提高就业竞争力
在当今的信息技术发展时期，大部分中职学校未及时更新教材，教材内容陈旧、跟不上信息技术的更新速度，甚至有些学校的计算机教材中依旧存在很多已经被科技发展所淘汰的知识，与最新的信息技术发展脱节，无法衔接。因此在未来的就业竞争中不占有任何优势，将可能长期处于就业难的状态。
二、如何培养学生的创新能力
（一）学习兴趣
兴趣是甜蜜的牵引。在中职计算机教学中培养学生创新能力，应从学生的学习兴趣激发、培养入手。学生对计算机学习感兴趣，兴趣转化为动力，可极大“抵消”学习带给学生的逆向体验。我们知道，工作与学习一样，都会给人逆向体验，而人们之所以不喜欢工作、学习，主要是因为我们的大脑和身体与生俱来具有“偷懒”的基因，而人类社会之所以持续不断地进步，正是由于人类克服基因中的“惰性”。在教学中，我们可以从以下方面激发学生的学习兴趣：其一，师生关系。亲其师，信其道。学生的学习兴趣与师生关系有莫大的关联，基于此，作为教师，应主动与学生打成一片，释放自身的人格魅力吸引学生，和学生做朋友，了解学生所思所想，喜怒哀乐。让学生主动亲近教师，这将极大降低学生对计算机学习的抵触情绪。其二，课堂留白。在课堂教学中，我们要完成教学大纲的要求，因而有的教师在课堂上以灌输式教学为主。教师教得累，学生学得更累，而教学效果却不甚理想。因此，我们应在课堂教学中适当留白，一是给予学生放松自我、消化知识的时间；二是利用课堂留白让学生将所学知识与自己喜闻乐见的事物结合起来，从而培养学生的创新能力。
（二）质疑问难
在中职计算机教学中，培养学生的创新能力，需要教师扮演引导者的角色，在课堂上为学生设疑，鼓励学生质疑问难。长期以来，在我们的课堂教学中，我们的教师为学生答疑解惑，大多是教师结合教学主题提出问题，学生针对问题而加以回答。然而，事物有正反两面性。毋庸置疑，教师提问、学生回答的课堂互动模式，学生的学习依然是以教师为中心，自主性没有得到充分体现。而我们知道，学生创新能力的培养，出发点在学生，归结点在学生。教师提出的问题，学生或许能够回答，但教师所提出的问题，往往是针对大多数学生的学习，或者说只能覆盖教学的基础层面，而对学生个人的学习，则显得鞭长莫及。一言以蔽之，教师不能也不应代表学生。要培养学生的创新能力，需要引导学生自主地去寻找、发现问题，结合个人的学习情况，从自我出发，这样提出的问题才最真实、具体，印象也更加深刻。计算机学习不能似是而非，知之为知之，不知为不知，只有在直面真实自我，大胆表达自我的前提下，创新能力的培养才可获得生长的土壤。提出一个问题，比解决一个问题更有意义。学生提出的问题，有的时候可帮助学生复习巩固所学知识，有的时候则能反映大部分学生的实际情况，而更多的时候，则可以起到举一反三、触类旁通的良好作用，促进更多的学生发散思维，潜移默化引导学生思考。
（三）项目组合
项目组合式教学法，可以一分为二，是项目+组合的综合体，但两者之间有紧密关联，并非完全独立的僵硬拼凑。在教学中，我们首先需要划分好合作学习小组，教师可在尊重学生意愿的前提下，按照“组间相似、组内相异”的原则划分小组，每个小组的人数不要求完全相同。我们知道，青春期的中职学生活泼好动，有很强的好胜心理、竞争心理，划分合作学习小组，可组织学生以小组为单位进行竞争学习。其次，我们需要结合教学主题，灵活对教学主题进行拓展，使之成为具有发散性、实操性和综合性的学习项目，以学习项目作为任务、作业，激励学生团结互助，共同克服项目学习中的难点、困境，从而获得最后的胜利。一般来说，学习项目较为复杂，涉及的知识点众多，需要花费大量的时间、精力。比如说，对于网页制作的学习项目，有很多学生浅尝辄止，稍微接触后就放弃了，而在开展小组合作学习时，组员们可以相互讨论、分工，一起研究、互助，组员们取长补短，有的查询资料，有的谋篇布局，有的优化调整，在团队协作下，艰巨的任务能够攻克，而其中因交流产生的思维碰撞，往往能有效启发学生，培养学生的创造性思维。
在计算机教学中要尝试不同的方法，以激发学生的学习兴趣，要注重培养学生的团队协作能力和质疑问难能力。学生创新能力的培养，关键一环在于驱动学生从被动学习状态转变为主动学习状态，激发学生的学习主人翁意识，提高学生的学习使命感、责任感。学生创新能力的培养是一个较为漫长的过程，而作为教师，需要更好地优化教学方法，构建讨论式、开放式、启发式的课堂教学模式。
参考文献：
[1]张金良.基于现代学徒制的中职计算机专业人才培养模式研究[J].广东职业技术教育与研究,2020(01):132-135.
[2]刘敏敏.混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用[J].信息记录材料,2018,19(03):164-165.
[3]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛(管理研究),2011(03):118-120.
