小学阶段是儿童身心发展，接受能力强的关键时期。但是，这个时期的学生对事物的好奇心较重，容易被外界的风吹草动所影响， 阻碍了阅读课堂的发展。为了避免此现状，教师需要转变教学理念，除了让学生阅读大量的书籍，还要提高学生的阅读兴趣。然而，如何利用更好的办法激发学生的阅读兴趣是小学教师面临的难题之一。因此，教师可以通过人工智能方式提高学生阅读兴趣，从而提高学生的自主学习能力，增强文学素养，探索更精彩的世界。
一、人工智能与小学语文教学深度融合的基本方向
（一）利用人工智能创新引领预习，调动学生学习趣味性
在小学语文教学中，深度预习的目的是否能够达到，常常直接影响到学生的深度预习目的。只有采用科学的方式，适时地安排好学生的预习活动，使其在课堂上进行知识的探索，使其能够顺利地进行深入的预习。所以，在与传统的信息技术相结合的过程中，老师可以运用它的创意引导，实现预习任务的远程发布学习材料，安排学生预习新知识，使学生能够更好地理解本课的预习内容。然而，就当前小学教育阶段的信息化教育来说，大部分的老师还没有从人工智能的革新中培养出对预习的认识，他们甚至连让他们提前预习的自觉都没有，仅仅是在教室里直接进行了信息化的教育。在这种情况下，学生要花费很多的时间去理解新知识，花费太多的精力去投入到一个预习的阶段，但在现代化的信息化教学中，教学的成效并不理想。这也再次让老师们意识到，要让小学语文和现代信息科技真正地结合起来，就必须要在预习中进行创造性的引导，利用信息工具及资料，引导学生预习新知识。使学生能够预先认识到课程的内容，在教室里快速地进行主动地预习，从而达到深入的预习目的。
（二）利用人工智能巧妙导入新课，提高学生学习兴趣
在小学语文中，故事教学是最基础的一种教学方式，它与现代信息科技相结合，既可以增加故事的趣味性，又可以引起小学生对语文的兴趣，从而达到深层的教育目的。因此，通过深入整合小学语文和现代信息科技，使新课导入过程中，老师可以采用“讲故事”的方式，在网络上搜寻符合教材内容的语文故事，用生动的语文故事来让学生聆听。因此，学生在课堂上的学习会更专注，他们的知识探索必定会有较好的效果。但在目前的教育背景下，有些老师并不重视人工智能与新课导入的结合，忽略了“讲故事”的重要性，使孩子们盲目地按照教材的要求进行刻板学习，容易产生被动的知识探索心理。因此，在利用现代化的信息科技进行小学语文教育的同时，必须加强对网络上的丰富的语文故事内容的重视，用学生易于听懂的方式讲述具有教育意义、能够导入新课的小故事，并对新课进行最优引导。新课导入的兴趣增加了学生的求知意愿，同时也保证了下一步的深度教学重点。
二、人工智能在小学语文阅读教学中的运用策略
（一）丰富教学场景，加强课堂互动，提高学生阅读主动性
在以往的语文教学中，大部分教师会采用板书或朗读等教学方式。教师在课堂教学中主要以讲授为主，师生互动主要在课堂中发生，而多样化的教学方式，也没有进行教学互动。而在语文教学期间，学习的主线就是文章，学生通过学习文章可以形成良好的阅读能力，同时，高年级学生会遇到许多古文，学生在对古文进行学习的过程中，可以深入了解中国的传统文化。所以，需要做好对听、说、读、写等各个情境教学的良好创设，具有十分重要的作用。人工智能在经过快速发展后，利用人工智能可以丰富教学情境，便于学生理解语文阅读。
（二）采用人工智能，丰富阅读内容，调动学生遇阅读兴趣
学生在学习小学语文期间，需要阅读理解课内教材，然而，想要加强学生的语文学习能力，就需要丰富他们的课外阅读内容。新课标提高了对语文学习的要求。所以广大师生需要对课外阅读足够重视。学生在进行课外阅读的过程中，可以感受到美丽的祖国河山，了解传统文化，感受各国的风光和文化，如此也可以帮助他们形成良好的文化素养。开展课外阅读的最佳时期就是小学，要促进学生未来的学习，具有非常重要的作用。现代社会对阅读的要求就是快速，高效，大部分学生不仅无法实现对阅读技巧的良好掌握，还会对阅读产生厌倦，所以教师需要通过对人工智能的积极运用，来为学生推荐相应的阅读素材，为他们提供一个优秀的课外知识平台。
（三）拓展课外阅读
小学课文中不仅包含了贴近实际生活的课文，还涉及了大量的历史知识。由于与学生具有较大的年代差，所以学生在对此类课文进行学习时，存在较大的理解难度。这个时候，教师可以借助网络技术，在课前给学生布置相关学习任务，在教学时，可以促进学生对文章内涵的理解。
如在学习《为中华之崛起而读书》一课时，由于学生对中国面临的问题难以理解，并且不了解为什么读书是为了复兴中华，教师在这个时候可以组织学生搜集相关的历史背景，不仅让学生对读书产生强烈的阅读欲望。同时在进行课堂阅读时，还可以让学生在课后进行扩展阅读。让学生欣赏和品鉴优秀作品，通过作品和情感的熏陶和认知，学生可以对作品内涵产生更加深刻地领悟。把学生作为阅读的主体，为他们提供自由选择的机会，加强他们参与课外拓展阅读的兴趣，如此可以促进他们的吸收品鉴，进而帮助他们形成良好的学习能力和文化素养。
三、结论
总而言之，运用人工智能进行辅助教学能够为教育行业带来多种可能性，促使课堂教学的内容以生动形象的方式为学生所呈现，从而真正地激发学生进行知识学习的兴趣。因此，作为一名称职的教师，教师需要有意识地将人工智能与小学语文阅读教学进行充分的融合，并重点对学生的创新精神以及实践能力进行培养，从而高效地实现课堂教学的最终目标。
参考文献：
[1]高晓燕.人工智能与阅读课堂的美丽邂逅———人工智能在小学语文阅读教学中的探索尝试[J].小学生（下旬刊），2021（10）：59.
[2]胥元元.翻转课堂教学在小学语文阅读课中的有效应用方法研究[C].2021 课程教学与管理研究学术论坛论文集，2021：161-164.
