地理是初中学生的一门新学科，通过学习地理知识，让学生更加优质地完成在初中阶段的学习任务，提高其综合素养。“地图是地理教学的第二语言”，各种新教材中，地理图像的比重有了进一步的增加，且还注重图像的实用性、艺术性、教育性。通过有效的教学和地图的使用，培养学生的读图能力，使学生能够更好地掌握地理学科中的基本知识，培养基本的阅读、理解、记忆、实践与操作能力，使学生能够在生活中灵活运用地理知识解决问题。
一、初中地理教学中地图的应用现状
1. 学生缺乏合理运用地图的意识相较于小学阶段，初中阶段的学生需要学习各科知识，对于学生的学习能力和学习经历提出了更高的要求，大多数学生疲于应付各类课程，加之缺乏有效的学习方法和观念，从主观上忽视了地理课程的学习。在地理学习的过程中注重基础知识的积累，没有应用地理地图提高学习实际效果的意识，在掌握知识点的过程中靠记忆和背诵，没有通过地理地图进行融会贯通，没有认识到地图的重要性，这导致学生在地理学科学习过程中，难以有效掌握知识点，对记忆的知识点也是学会就忘。
2. 教师在长期的教学过程中形成了完善的教学模式，教师很难实现教学模式的创新和突破。在地理学科教学中教师往往依赖自己的经验和教学设计进行教学，通过背诵记忆知识，从而使学生的综合素养得不到提高。此外，教师将地理知识教学和地图教学割裂开来，导致学生难以将所学的知识进行统一于实践，反映在课堂学习中，一些学生基础知识较为牢固，但难以对所学知识灵活运用。反之，一些学生具备运用知识解决实际问题的意识，但缺乏整合能力和牢固的基础，这也导致学生的学习质量和效率难以提高。
二、初中地理地图导学模式的构建作用
地图是地理教学中的第二语言，是地理教学的直观教具之一。以往教师指导学生用绘制地图的方法熟记地理知识，不利于学生构建系统的知识网络，容易造成记忆混淆。而在地图导学模式教学中，教师通过设计紧扣学案的问题，将图中呈现的内容与课本知识完美结合，不仅繁简得当，还可弥补传统教学的不足，重点突出教学内容。此外，在初中地理教学中采用地图导学模式能够转变教师的教学地位。教师借助地理图像，增加课堂教学互动，可吸引学生的注意力，使其主动学习知识，进而有效提高自我学习的能力。另外，在初中地理教学中采用地图导学模式可体现学生的主体作用，着重锻炼和培养学生自学能力。教师将图像贯穿在各教学环节，使学生充分调动脑力、眼力、听力、语言能力及操作能力，主动思考、分析、探究、解决问题，最终凸显学生的主体地位。
三、地图在初中地理教学工作中的应用策略
1. 培养学生运用地图解决问题的意识。
地理学科中包罗万象的知识点满足了学生的好奇心和求知欲，但同时，地理学科中的抽象知识点使得学生难以深入理解，如果教师未采取合理的方式进行引导，久而久之，学生不愿意学习繁难复杂的内容，这不利于学生的综合素质发展。因此，为了更好地发挥地图在地理教学中的价值，教师首先要培养学生应用地图的意识。针对初中地理教学来说，教师需要将地图充分融入教学工作中，促使地图与初中地理知识点教学之间有机融合，以此确保教学工作取得更加良好的成效。在实际教学中，教师可以针对学科中的某处知识点，结合地图进行教学，带领学生对于地图中的信息进行解读，来掌握相应的知识点。而在此过程中，教师需要做到细致且全面，耐心帮助学生答疑解惑，同时给学生预留充足的能力锻炼时间，即在教师讲解过后，可以使学生进行适当的自主学习，用以锻炼学生读取地图信息的能力，随后教师还可以适当性发出提问，令学生说出在地图当中所读取的信息。
2.创设图像导入教学情境
传统的教学模式主要是教师通过板书和PPT讲解教材内容，引导学生熟记地理地图和理论知识，这会限制初中生发散性思维的发展，也不利于学生实践能力和创新意识的培养，还会造成课堂氛围沉闷的情况，进而降低学生学习的积极性和兴趣。在地图导学模式教学中，教师应使用地图突出地理事物的空间联系和差异，引导学生参与学习，使学生在脑海里构建具有立体感的地理地图，从而促进其发散思维，提高学生的创新意识。教师应借助地理图像创设情境，通过结合教学内容，收集创设情境的相关图像，在课堂中导入创设情境的材料，吸引学生的注意力，使其积极融入课堂学习中，让教学效果事半功倍。
例如，在开展“认识地球的形状和大小”的教学时，教师可收集地球的卫星图像或相关的纪录片，将其作为地理图像进行展示，让学生能够更直观地观察地球；然后，引导学生根据生活经验，思考生活中哪些物体像地球，让学生将生动形象的图像与生活联系起来，更充分地了解地球的形状、大小等知识。如此一来，教师借助图像的美感，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生对地理图像和知识的理解、记忆更深刻，以实现课堂教学效率的提升。
3.教导学生用图
教师要科学引导学生读图，以此有效锻炼学生读取地图信息的能力，从而使学生充分掌握在地图当中所包含的各项地理信息，提升学生的学习效率，以地图来辅助学生学习地理知识，帮助学生加深记忆。在课堂上，教师可以结合教材知识点，通过地图信息读取的方式来剖析课堂知识点，以此确保地理课堂教学更加生动且形象，这对于学生学习质量的提升也具有极大的促进作用。同时，教师在教导学生使用地图期间，也可以有效增强课堂气氛的活跃度，激发学生参与课堂的强烈意愿，使学生高效地完成初中阶段地理学科学习，全方位强化教学工作的质量与水平。例如：教师可以针对班级中学生的学习情况，以小组为单位，以地图为媒介剖析相关知识点，找出地图当中各项信息之间的关联性，以此强化学生对于地理知识的理解程度，使学生系统地掌握课堂知识点。
综上所述，初中地理教学中，教师需要加强对地图的重视，并且结合初中阶段学生的实际情况制定有效的策略，不断提高课程教学的质量和效率，使学生在学习过程中能够掌握读图和识图的基本能力，能够利用地理地图中的相关知识解决实际问题，从而提高学生的地理综合素养。在实际的教学过程中教师首先要提高学生运用地图的意识，教会学生掌握必备的技能，还要设置开放性的读图练习帮助学生巩固提高，这样才能不断提高学生的能力，使学生更好地利用地图解决地理问题，更好地培养地理综合素养。
参考文献
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