引言
现如今随着教育的改革，陶行知思想逐渐受到教育者的重视，陶行知思想理论的核心为生活即教育，教育即生活，主要强调了教育与生活的关系应是密不可分的，教育让生活变得更美好，做到教学做合一，教学生活学习三者相互联系，在英语的课堂教学中，积极的导入陶行知教学思想，使得教师结合生活化教学模式，优化教学质量，完善教学效果，借助生活化教学突破学生学习过程中的重点难点，
使得教学空间生活化，教学内容生活化，营造良好的课堂学习氛围，让学生们在学习中感受到英语的魅力，感受到学习的乐趣，进而帮助学生更好地掌握知识,优化初中英语课堂教学效果。
一、利用课外资源，使教学空间生活化
根据陶行知先生所提出的生活教育理念，我们可以从中发现，生活也是一种教育的形式。也契合了城乡同步课堂的教学形式，城乡的生活同样是教育最好的舞台，生活当中教育无处不在。所以，对于英语教学而言，教育生活化也非常关键。在英语教学过程当中，促进学生们将学习环境与生活当中的一些元素结合起来，进而能够强化他们的语言理解和语言运用等。比如，教师在平时的教学过程当中，可以适当地结合教室当中的相关设施，有效地促进教学空间的生活化。比如进门处张贴close the door,please.（请随手关门）；饮水机处张贴save the water.（节约用水）；书柜处张贴reading makes a full man.(读书使人充实)等等，让教室的墙壁会说话。除此之外，例如在语法教学中，针对形容词比较级用法的教学时，教师可以引入生活化实例对比，在课堂上将教师自己与其他任课教师做比较，让学生们根据教师间的年龄、相貌、身高、爱好等方面进行对比，使枯燥乏味的语法课变得生动活泼，贴近学生生活，让学生们有话可说。促进英语核心素养的发展。
二、密切联系生活，让教学情境生活化
城乡同步学堂教学教学组织形式的优势是更加重视师生、生生之间的互动，教学资源更具针对性，更适应教与学，在网络上真实教学环境，双向同步互动技术支持空间分离的异地师生之间进行实时互动，利于培养情感，激发学习动机。在自由宽松的环境中提高学习质量。在同步网络学习环境中，教师可起到监督作用，提高学生们参与度。根据陶行知先生所提出的生活教育理念，教师应该密切联系生活，保证教学情境的生活化。首先，教师应该做好课前的准备工作。英语这门课程本身就属于一种语言类课程。如果想要学好英语，就需要具备一个相应的语言环境。因为教材当中的语言环境是相对比较稀少的，我们还需要为学生们创造出更为丰富的、与学生们的生活实际紧密联系的相关情境，从而促使学生们在生活化的情境中进行语言理解和语言表达。其次，教师要多多的鼓励学生将课堂搬到实际的生活当中。如果可以创造出一种生活化的教学模式，就可以充分地调动学生的学习热情。比如，为了帮助学生们快速地掌握一般过去式这一重要的语法知识点，教师可以在视频课堂当中呈现出这样一个真实的、生活化的情境：教师所呈现的是自己和学校同事去年暑假时的一些经历，并且将自己和同事的经历通过照片的形式向学生们展示出来。在每一张照片的旁边，教师还附上了运用了一般过去时的英语句子。比如，在七年级下U5《Amazing things Grammar simple past tense 》教学过程中，教师首先呈现出来的是自己在去年暑假时去图书馆阅览书籍的照片，并在该照片旁边展示出了这个句子：“I visited the library last summer.”为了引起学生们的注意，教师可以将visited 这个词进行标红处理。同理，教师可以接着在视频中呈现一张同事陈老师在去年暑假去运动中心打篮球的照片，并在该照片旁边展示出这个句子：“Mr.Chen went to the sports center to play basketball last summer.”教师将 went 这个词进行标红处理，能够快速地帮助学生们辨别一般过去时和以前所学习过的一般现在时的不同之处。
三、教学做合一，将教学难点生活化
在教学实践中具体运用“教学做合一”，是指教师在教学时既要把基本知识传授给学生，同时还应帮助学生掌握学习方法，使其自学习惯和能力都得到培养。教师应让学生在具体实践活动中灵活运用所学知识，还要有效引导和帮助学生，使其可以借助自身实践不断掌握，并全身心投入学习过程中，获得深刻体验，在不断探索中拓宽思维和积累知识。以单词学习为例，对初中阶段的学生而言，他们难以理解和记忆一些较长的单词。但长单词的构成基本上都有一定的规律。如dragonfly、butterfly 此类单词，在教学时，教师应引导学生寻找这些单词有何类似之处。学生很容易就能看出两个单词中均有“fly”，而“fly”是他们已经认识的单词。之后，教师再告诉学生单词的发音和意思。如此，学生自主探寻其中的规律，便可以采取相同的方式学习其他单词。在这一过程中，拓展了学生的应用思维，增强了学生的学习能力，进而使其更好地理解抽象概念。
结语
在教育覆盖的领域中，每个学生个体身上都蕴含着无限的潜能，在城乡同步课堂上，既要充分考虑到学生的整体情况又要联系到学生的个体差异，保障学生们在城乡同步课堂教学中能从陶行知的教育思想中获得启示与思考，教师要立足于学生主体，为学生们构建良好的教学氛围，以及专业的教学素养，从而实现初中英语教育的优化，实现城乡学生知识、情感态度与技能的优化发展，促进合作的校方提升教学质量，完善教师水准，保障学生的学习效果，增强城乡教育的持续发展。
参考文献
[1] 韦向嫄 . 陶行知创造教育思想在初中英语教学中的实践研究 [J]. 英语广场 , 2018(01):164-165.
[2] 徐小玲 . 让课堂充满生活化气息——谈陶行知教育思想在初中英语教学中的应用 [J]. 科学大众 ( 科学教育 ), 2013(05):5+19.
