初中物理作为学生初步接触系统化物理知识概念，建立物理知识体系以及对应思想研究体系雏形的基础课程，其在新的教育发展趋势下被赋予了更重要的教育责任，即以课程内容为核心，以学生实际学习成长需求为导向，培养其核心素养，这是初中物理适应时代发展与教育变化的必然趋势。因此，如何在实际教学中通过不同教学措施，切实有效地培养学生的核心素养，成为相关教师当下重点关注的问题。
一、激发学生物理学习、研究的兴趣
处于初中学段的学生，已经具备明显的学习倾向，其学习兴趣是驱使其高效消化吸收知识内容，并理解掌握其应用方式的内在动力。而在核心素养背景下，物理观念与科学研究态度是其整体培养工作的基石，二者在物理教学中具备较强的关联性。因此，教师应从这种教学联系入手，通过创设丰富物理学习情境，促使学生在具体情境中有效延伸自身物理思维，并借助情境构建物理知识与生活实际的联系，进而形成科学的物理观念与健全的科学态度。例如，在“物态变化”的系列课时教学中，教师可借助多媒体课件或微视频，将课程内容涉及的物理现象以及其在生活实际中的体现，以实际生活情境的方式展示给学生，并在其学习正式课程知识前，令其结合自身原有的物理知识与生活经验储备，合理猜想各类物态变化的命名，由此利用其求知欲，延伸出相应物理研究过程，开展后续教学活动。利用信息技术在课堂导向环节创设生活情境，教师一方面可利用信息技术发挥学生感官神经方面的优势，将相对抽象的物理概念以具体、形象的方式展示给学生，在激发其学习兴趣的同时，也便于教师借此培养学生物理转化思维；另一方面可通过设计自主命名物态变化的环节，渗透物理研究思想，促使其形成良好的物理观念与科学态度，提升其核心素养。
二、对物理知识进行深入探究
为了在开展物理教学活动的过程中，每一名学生均能够形成和提升物理核心素养，教师极有必要开展具有针对性的教学设计工作，以核心素养为导向，对每一名学生的学习情况以及接受能力进行综合考虑。第一，教师应帮助学生对物理历史进行简单了解，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情；第二，为学生创建起相应的学习情境，使学生能够更加深入、更加充分地对物理理论知识进行感受；第三，根据每一名学生的实际情况对教学偏差进行合理设计，对于需要获得帮助的学生予以适当倾斜。除以上之外，教师自身也应该对物理知识进行不断的钻研，根据教材内容对物理模型进行创建，以吸引学生在学习过程中发现、思考、解决问题，以实现学生思维能力的提升。与此同时，教师还应对学生的主观能动性进行调动，使学生能够积极主动地根据物理知识理论进行实验，例如，对“光的折射”这一部分知识进行学习时，即可鼓励学生在课后或是回家后使用不同的镜片对光进行折射，促使物理学习过程的趣味性得到提升，同时实现学生对相关理论知识的有效掌握。
三、促进思维的碰撞与交流
在初中物理学习过程中，合理的思维碰撞与交流，是学生提升自身思维水平的关键。而在传统物理教学模式中，教师占据绝对主导地位，学生则处于被动接受知识信息的状态，不利于教师落实核心素养培养工作。为此，教师可通过将项目为部分小组提供一定指导，帮助其找到问题研究的切入点。在各小组完成项目学习后，教师可设置项目学习成果展示环节，令学生以小组为单位阐述本组项目研究思路、项目探究过程、最终结论等。通过项目学习模式与问题链的合理嵌入，教师可利用自主学习活动凸显学生的主体地位，提升其学习主动性与思维活跃性的同时，促使其根据项目主题与问题链，逐步建立正确的物理研究认知思路，进而锻炼其归纳总结、抽象转化、推理认证等思维能力，提升其核心素养，促使学生在物理课堂学习过程中实现全面发展。
四、教师应为学生提供表率作用
从实际上来看，诸多教师自身对于科学的态度不够尊重，同时自身思维不够严谨，也就不利于端正学生对于科学的态度，所以在开展初中物理教学活动的过程中，以核心素养培养工作为基础，教师应积极摒弃陈旧的教学理论和教学模式，不断学习和应用更加先进、更加现代化的教学观念和教学方法，将多元化的教学形式应用于课堂之中，同时不断进行自主学习，以提升自身专业技能水平，从而促使自身实力得到不断强化，并为学生起到有效的表率作用。以此为基础，学生在进行物理学习时，能够对创新力进行深刻的感受，也就能够在潜移默化的过程中被教师的严谨精神影响，从而更加认真地开展学习活动，并对科学具有更加充分和真诚的尊重。同时，有部分教师对于学生所提出的疑问采取忽视的态度，认为科学的定义神圣不可侵犯，学生不应该、也不可以对科学进行质疑，但是以核心素养为导向的背景下，教师应鼓励学生对现有的知识进行质疑，并积极进行提问。对于学生中共同的疑问，教师可带领学生们进行实验，例如针对“水在0℃的条件下会结成冰”这一知识点，在事实上，受到环境、气候、气压等多方面因素的影响，这一结论未必准确，流动的水在低温之下亦未必能够被冻成冰。所以，在对绝对性定理进行讲解时，教师必须注重对条件进行强调，以保障知识的严谨。并且，要求教师在进行教学的过程中，必须保障自身各项语言的严谨和规范，对于学生的提问尽可能地详尽解答，若暂时不能解答，不可随意进行回复，而是应与学生说明，并于课后及时给予学生解答，以避免对学生造成误导。
总结
综上所述，在核心素养培养背景下，针对初中物理教学工作，教师应充分发挥自身主导作用，通过激发物理学习研究兴趣、促进思维交流、完善实验教学，为学生提供多种学习提升渠道，促使其在物理学习过程中全面发展，为其未来学习发展奠定坚实基础。
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