为了贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神, 体现“健康第一”指导思想，符合“体育与健康课程标准”，保证学生每天有一小时体育活动时间，各地区都明确要求学校积极开展大课间体育活动。我区教育局领导也深刻了解到大课间体育活动育人育体的价值所在，积极响应文件要求，在上年六月举办了江门市蓬江区中小学体育大课间活动评比活动，我非常荣幸能作为评委全程观摩了全区二十多间学校的大课间体育活动的开展，并能与各专家老师进行了深刻的交流。通过了解和探讨，发现怎么样持续性的开展大课间体育活动成为了学校体育工作的一个亟待解决的问题。对此，我就结合我校常态化大课间体育活动的组织和管理，将如何让大课间体育活动可持续性谈谈个人看法。
1.影响大课间体育活动持续性展开的主要问题：
1.1场地有限，设计不合理
由于城市化的发展，现在的学校面积普遍较小，可是班级的数量确不断递增，这就出现了人多地少的情况。在本身就非常有限的场地，如果大课间体育活动的内容和组织形式不科学，不仅达不到锻炼效果，而且还会造成安全事故发生，对大课间体育活动的常态化开展就产生严重的影响。所以，部分学校由于场地小，没有想办法去充分利用有限的场地，就以没有场地的理由来推脱大课间体育活动的开展。
1.2活动内容过于花俏，脱离实际需要
为了丰富大课间的活动内容，很多学校就绞尽脑汁，开展各种形形色色的活动，如热身环节创编武术操、乒乓球操，活动环节设置各种各样的活动项目，有学校在体育活动环节中一共设置了20多个项目内容，包括竹竿舞啊，滚铁圈，滑轮滑等，这一开始确实能引起学生的运动兴趣，可是对于持续性开展的大课间体育活动来说，却是沉重的“负担”。很多内容过于形式化，没有实际的锻炼效果，浪费有限的活动时间，增加师生们的额外工作量还可能带来安全事故，严重影响大课间体育活动的常态化开展。就如竹竿舞来说，天天把竹竿搬出来，搬回去不仅浪费原本就有限的大课间活动时间，而且长期把竹竿搬来搬去班级的老师和同学都开始有意见，如果不搬，放在场地上也会影响日常的教学和容易发生安全事故。
1.3认识不深刻，人员不重视
大课间体育活动是在有效的空间和集中的时间中牵扯到全校师生资源的一项全校性的工作，它肯定会对学校的管理模式、课程安排、老师工作量等产生一定影响。这样就导致经常有部分学校领导和老师不重视大课间体育活动。他们没有意识大课间体育活动的重要性，学期初就正常开展，学期末就头功减半开展或者直接不开展；有领导检查就严格要求，没有检查就松散不管。部分班主任认识不深刻，普遍认为大课间体育活动是体育教师的事，由体育教师组织，由体育教师管理就可以。经常处理其他情况，就导致学生消极参与也不提出点评和纠正或者让其他老师来代替管理的，甚至拿大课间体育活动的时间来进行上课、留堂或者考试等现象出现。大课间体育活动的时间和质量根本无法保证，不能常态化开展。
2. 促进大课间体育活动的可持续开展的方法
2.1.1因地制宜，合理规划
能否充分利用学校有限的场地资源，是常态化开张大课间体育活动的首要保证。因为我校的场地非常有限，在跑操环节中，我们就采用了首尾接龙的形式，组织学生在本班原本做广播体操的位置进行5分钟的跑圈活动，即所有班级里左路纵队向后转，然后等音乐响起时，班级里两路纵队的同学同时开始一个跟一个跑成一个接近于长方形的队形。这样有效的解决了学校人数多但场地小的难题，不但安全还节省了调动队伍的时间。在特色的活动环节，安排四年级的学生来进行我校特色传统项目——足球的基本技术练习，充分利用我校特有的“笼式足球场”和游泳池，不单指把我校有限场地资源充分利用，还结合校本特色文化，促使大课间体育活动持续性开展。
2.2.1活动内容精少，融入学校特色
对于很多学校都开展各种样式的自编操，我校则认为各种形形色色的自编操无论是在其科学锻炼性中还是开展的持续性中并不能替代广播体操。全国中小学生广播体操是由全国体界的著名专家、学者，有一线的老师，还有不同专业的专门人创编而成，以身体各部位活动为主，作为大课间体育活动的准备运动，每节体操对机体的主要关节、骨骼和大肌肉群等部位都具有合理性、专一的、科学的运动，能有效的提高机体运动系统机能，并重对中小学生良好身体姿态的培养，发展身体灵活性和协调性。因此我校认真全面执行《中国中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体制的意见》，认真组织学生做广播体操、开展集体体育活动。另外，对于大课间体育活动其中的特色活动环节，我校除去花样繁多的理念，精选了三个项目来执行：踢毽球、跳短绳和我校特色传统项目——足球。毽球和短绳通过每周轮换，避免了学生长期活动的枯燥性，而且两样器材都是极其轻便好携带的，完全不存在浪费大课间有限的活动时间的问题，既安全又节省。至于融入校本文化的特色传统项目到大课间体育活动中来，则更能保证大课间的持续性开展，展示学校的文化氛围。同时考虑到场地和器材等原因，又要使大课间常态性开展，我校没有在大课间活动中全校铺开足球运动，只挑选了四年级的同学在规定的范围内展开训练。这样即有针对性对进行，又能保证常态化开展。
2.3.1 领导深刻认识，严抓重视
无论是从学校行政管理来看，还是工作的运动角度来看，大课间体育活动都是全校性工作事项，必须纳入学校领导的直接管理范畴，那么学校领导必须深刻认识到大课间体育是提高学生体制健康水平的重要手段，是构建校园文化建设和特色展示的重要窗口，在学校体育工作，对学生的身心发展甚至学校文化建设方面都具有重要的意识，充分肯定大课间体育活动常态化开展的价值所在。从而在学校总体层面，体制层面给予大力支持，把每天锻炼一小时的大课间体育活动落到实处。我校领导充分认识到大课间体育活动的重要性，之前参加区的大课间评比活动就召开了领导班子和体育教师会议，结合我校情况和场地资源，研究制定科学的活动方案，从指导思想，活动目标，具体分工，活动制定和要求都做了科学、严谨的研究，全体教师全程参与，展示我校全体“北苑人”的风采。比赛结束以后，依然严格执行规章制度，采用副校长主管学校体育工作的模式，由校长直接领导体育科组教师来管理大课间体育活动的日常开展，并经常进行对大课间检查，对着全校师生进行口头评价或者指导，这样就给全校师生一种领导重视体育工作的感知认识，更能激发师生的积极参与性。
2.3.2改变观念，班主任全力配合
其实班主任才是带领学生进行大课间体育活动的主要人物，不管从组织管理的角度还是督促参与的角度，班主任都具有较高的权威性。很多时候，班主任讲一句比其他教师讲十句更加有效果。班主任参与大课间体育活动能激发学生的参与热情和提升意愿，增强班级的凝聚力，活跃大课间活动的氛围，促使学生养成良好的运动习惯。在我校，班主任必须全程负责本班级的大课间体育活动，明确自己是本班级大课间体育活动的直接组织者、领导者，必须全面配合体育教师的指挥、安排工作，组织管理好学生活动开展的情况，如做的不好，通报批评，直接影响绩效考核。
2.3.3建立机制，纳入德育评比
大课间体育活动时间一长，学生的新鲜感过去，参与的积极性下降，就会慢慢出现纪律松散，随便应付的状态，锻炼效果下降，肯定达不到预期标准。因此必须通过外部压力，如建立德育评分机制。每天大课间的时候，督导队员就会对大课间的每一环节进行督导检查，如在教学楼和楼梯中巡逻，检查有没有班级滞留散漫，进场过程中的精神面貌是否良好，广播体操是否整齐有力度，跑操环节有无打闹，特色活动时候是否科学组织和积极投入等等。最后将结果进行全校性公示。只要做得不够好的班级要进行相应的扣分，这分数直接纳入学校起码考核评价体系中，也就是直接影响班级在学期末的排名和期末班主任的绩效考核。
大课间体育活动不仅仅是为了完成上级文件要求而进行的简单工作，它具有非常丰富的活动价值和德育文化渗透的载体功能。学校必须审时度势，积极主动,各方面严抓齐管，真抓实干，坚持不懈，建立学校层面上的监督机制，才能有效的保证班主任的积极配合和监督，培养学生良好的行为习惯，大课间体育活动才能有常态开展的持续性，才能展现强大的效应。
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