新课改背景之下初中物理实验教育教学质量和教学效率的提升是大势所趋。这是因为初中物理一直以来都是“理实一体化”的学科，且初中物理实验教学对于初中生的思考能力、判断能力、思维能力、理解能力等物理学科核心素养都有着重要价值。但是，初中生物理实验学习成效的高低、物理学习思维的构建，不仅与自身的物理理论学习、物理认知能力等有关，还与初中物理教师的物理实验教学手段有着重要关联。因此，全面综合分析新课改背景下初中物理实验教学现状，科学合理进行教学创新是新课改背景之下初中物理教育教学质量提高的突破点。
一、新课改背景之下初中物理实验教学的现状
受到“应试教育”和“中考压力”的影响，现阶段初中物理的教育教学依然还是以应试教育模式为主，这种教学模式之下教师为了确保学生能够具备“应试能力”，往往采取的是“机械式”“灌输式”的教学方式，且教学内容偏重于理论教学。这就造成初中物理教学的内容往往以概念和理论为主，实验教学所占比重较小。但是，初中物理又是一门需要通过实验验证理论知识和概念内容的课程。所以，忽视实验教学不仅影响了初中物理的整体教学质量，还让学生的学习流于表面。此外，由于学生在整个物理实验教学中长期处于被动地位，学生就会对物理实验缺乏参与性，实验过程中师生之间、学生与学生之间的互动交流也较低。学生很难通过实验教学开展讨论获得物理知识。而且，由于缺乏教学互动，初中物理实验教学实践操作数量骤降，其教学意义没有得到发挥。
二、新课改背景之下初中物理实验教学创新路径
（一）创设教学情境，联系生活教学
初中物理实验大多数和初中生的日常生活和学习有着紧密联系，贴近生活的实验教学更能让初中生认识和掌握初中实验知识和初中物理理论。而且，学生实实在在完成了贴近生活的实验操作，能够真正了解物理原理。核心素养视野之下，初中物理实验教学贴近生活，让学生完成物理实验，不仅满足了初中生的求知欲，也提升了他们的实验参与度，为学生核心素养的提升奠定了基础。所以，初中物理教师还应当采取生活化教育教学手段开展物理实验教学，在调动学生参与、引导学生实验、辅助学生得出结论的过程中，让学生物理学习积极性和主动性提升[10]。最为重要的是，通过贴近生活的实验教学，学生的物理知识应用能力也得到了强化。
例如，在关于“光的反射”这一教学内容中，教师为了实现贴近学生生活，可以引导学生自主进行实验器具制作。让学生利用反光塑料板制作出自己的“万花筒”，调动学生兴趣。在使用“万花筒”观察世界的过程中，学生也能用自己的实验器具完成“光的反射”原理的体会。
发挥教材作用，实验凸显物理规律
物理规律包括了物理定律、定理、原理、定则以及公式等。形成物理概念和掌握物理规律是起相互起促进作用的。所以教师在进行物理规律的教学的时候，要引导学生牢牢把握新知识和旧知识两者间的联系，建立物理规律的事实依据，最重要的是掌握探究物理规律的方法。要想真正掌握研究物理规律的方法，物理实验教学凸显物理规律就显得非常重要。新课改背景下初中物理实验教学需要初中物理教师充分发挥出物理教材的作用，在灵活运用物理教材的基础之上进行教学形式创新，引导初中生在创新化的教学形式中获得物理知识，并培养初中生的物理思考能力、探究能力、创新能力等核心素养，进而引导初中生通过多思多想进行物理学习。另一方面，初中物理实验教学过程中，教师需要注重实验教学过程中物理规律的揭示，充分将物理实验和物理规律联系在一起开展教学。这样，物理实验就实现了“理实一体化”的教学，学生可以在掌握物理核心规律和知识点的基础上，不断提高自身核心素养。
（三）开展合作探究，强化实验效果
合作探究是一种应用较为广泛的教学方法，可以通过沟通、交流、讨论提升教学质量。初中物理实验教学中，合作探究教学法的开展过程中，教师可以通过合理引导，让学生积极讨论实验现象、实验目的、实验过程优化等，并组织小组合作开展实验操作，提升初中生的合作意识和探究精神。而且，合作探究过程中，学生还能发现自己的学习问题、改进学习方式，在结合其他同学知识认知的基础上，提升自己对物理知识理解程度。
比如，初中物理实验教学过程中关于“大气压强”的实验教学过程中，为了避免马堡半球和抽气机往往难以成功的情况，让学生通过合作探究明白“大气压强”的存在，教师可以引导学生合作用两个小皮碗相互挤压来探究、合作用漏斗吹乒乓球来探究；通过合作讨论，引导学生对传统的覆杯实验进行改进，用软蜡光纸代替硬纸板，当软的蜡光纸盖住半杯水做覆杯实验时，发现纸面不是往外突出而是往里凹。这些合作探究的实验教学过程都说明了“大气压强”的存在。依托合作探究开展初中物理实验教学，都为学生经历探究过程，学习科学方法，体验探究乐趣，提供了无限丰富的资源支持。
结束语：
新课改背景下初中物理实验教学质量和教学效率的提升，对于初中生综合发展、物理学科核心素养构建都有着重要作用。因此，初中物理教师应当在摸清新课改背景下初中物理实验教学现状基础之上，充分结合起初中生的物理学习能力、物理思考能力、物理学习思维、物理实验应用能力等，从创设教学情境、发挥教材作用以及合作探究教学等角度开初中物理实验教学创新，实现初中物理实验教学的改革和优化，推动初中生综合素质提升和初中物理教学成效不断攀升。
参考文献：
[1]王革,齐海燕.基于NOBOOK虚拟实验平台的初中物理实验教学实践[J].中国现代教育装备,2021(24):70-72.
[2]毛亮.初中物理多媒体教学与实验教学融合的反思与探索[J].中国新通信,2021,23(12):207-208.
[3]刘晓红.“互联网+”时代初中物理实验教学的有效性探讨[J].中国新通信，2021,23(10):218-219.
[4]李复兴.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2021(05):279-280.
[5]惠莹.信息技术在初中物理实验教学中的应用研究[J].科教导刊,2021(05):161-162.
