在当今全球经济快速发展的时代，能源化工行业作为国家战略性新兴产业，对国民经济的稳定与发展起着至关重要的作用[1]。其发展水平直接影响着国家的能源安全和化工产品的供给。随着科技的进步和产业的升级，能源化工行业对技术技能型人才的需求日益增长。技术技能型人才是指具备一定的理论知识和较强的实践操作能力，能够在生产一线从事技术应用、工艺改进和设备维护等工作的专门人才。培养高质量的技术技能型人才，对于提升能源化工行业的竞争力和可持续发展具有重要意义。
一、能源化工行业技术技能型人才培养现状
（一）技术技能型人才定义
技术技能型人才是指在某一技术领域具有专业技能和创新能力的人才，承担着研发、生产和技术创新等关键任务，从事生产、服务和管理等一线技术应用、工艺改进和设备维护管理等工作。大量资料分析显示，能源化工企业对于技术类人才的需求非常大，是化工企业最重要人才支撑，需要掌握最新的能源化工专业知识、熟悉先进的生产工艺、拥有良好的生产技能等。
（二）技术技能型人才重要性
技术技能型人才是推动技术创新和产业升级的主力军，对于提升国家竞争力和促进经济发展具有重要意义。
能源化工行业作为国家战略性新兴产业，其发展对技术技能型人才的依赖性日益增强。随着新技术、新工艺的不断涌现，传统的人才培养模式已难以满足行业需求，亟需探索新的人才培养路径，破解技术技能型人才不足的难题。
（三）技术技能型人才培养现状分析
随着国内外经济形势的变化和产业竞争的加剧，能源化工行业对技术技能型人才的能力需求也在不断发生变化，通过对国内外能源化工行业人才培养现状的调研，发现存在以下几个主要问题。
1. 人才培养与行业需求脱节
高职学校作为高水平技术技能型人才培养的主战场[2]。普遍存在学校的课程设置和教学内容往往不能及时跟上行业的发展变化，导致培养出的人才在知识结构和技能水平上与企业实际需求存在一定的差距。这使得培养的人才在毕业后往往缺乏实际操作能力和解决复杂问题的经验，难以迅速适应工作岗位。例如，一些高职学校的能源化工专业课程中，对新型能源技术和绿色化工工艺的涉及不足，而这些领域正是当前行业发展的重点方向。
2. 实践教学环节薄弱
区域经济发展不平衡，部分高职学校所处区域能源化工产业规模小，承担学生实践、实习容量有限，而能源化工实训设备投入相对较大，部分学校校内实训资源不充分，校外实训基地也不多，造成学生的生产性实践教学在人才培养中所占比重不足，学生缺乏足够的顶岗实习机会，难以将理论知识与实际操作相结合，实践操作能力有待提高。
3. 师资队伍水平参差不齐
通过对高职学校能源化工专业教师结构分析发现，部分教师大学毕业后就开始从事教学工作，虽然通过企业实践培训，教师缺乏能源化工行业的实践经验问题没能得到根本性解决；部分教师虽然有过企业工作经历，但随着离开企业时间的增长，不能及时跟进能源化工行业的新技术、新工艺、新设备、新技能的发展。因此，部分教师在教学中难以给予学生有效的实践指导。同时，教师的专业知识更新速度较慢，难以满足行业发展对教学的要求。
4. 评价体系不完善
通过调研发现，高职学校能源化工专业现有的人才质量评价体系存在重结果、轻过程，重教学、轻评价等现象，主要侧重于学生的理论知识考核，对实践能力和创新能力的评价不够全面，不能准确反映学生的综合素质和能力水平。
5. 缺乏跨学科人才培养
能源化工行业的发展越来越需要跨学科的知识和技能。例如，既需要掌握化学工程、材料科学等专业知识，又要了解环境保护、自动化控制等领域的内容。然而，目前的人才培养模式往往侧重于单一学科，缺乏对跨学科人才的系统培养，导致毕业生的知识结构较为单一，难以满足行业对复合型人才的需求。
二、能源化工行业技术技能型人才培养路径研究
（一）构建校企合作机制
大量的实践经验和案例表明，校企合作、产教融合是现代职业教育体系的关键环节,也是新时代职业教育的必由之路，还是提高技术技能型人才培养质量的最为有效途径[3]。通过与企业的深度合作，学校可以及时了解行业需求，调整人才培养方案，使教学内容更加贴近实际生产。企业也可以参与到人才培养的全过程中，为学生提供实习实训机会，提高人才培养的针对性和实用性。深化产教融合,提升校企合作水平是高职院校打造高素质技术技能人才培养高地的必然要求[4]。因此高职学校需要加快、加大产教融合力度，建立和完善校企合作、长效机制，推进校企命运共同体建设。
（二）实施工学结合校企双主体育人
校企双主体一体化育人机制，学校和企业都是育人主体，需要校企双方，特别是合作企业，要自觉、主动地参与到专业建设、课程资源建设、师资队伍建设、实训条件建设中来，参与到学生培养中来，共同培养学生的专业技能、综合素质和职业能力，共同承担起育人责任。
工学结合教学模式能很好地将理论知识学习与实践操作训练紧密结合，是提高学生实践技能的最佳教学方式之一。通过实施工学结合的双主体教学模式，让学生在学校和企业两个不同的环境中学习和实践，能够更好的提高学生的实践操作能力和创新能力，培养符合行业需求的技术技能型人才。
（三）强化实践教学环节
实践教学是技术技能型人才培养的必然手段，也是重要环节。一是要加大实验教学的比重，让学生深刻了解和认识专业基础原理，训练和掌握基本技能。二是加大实践操作在课程体系中的比重，配备完善的实验设备，为学生提供充足、完善的实践条件。三是利用现代信息化技术、数字化技术等，建设虚拟仿真实训中心、VR实训基地等，让学生在接近真实的工作场景中进行实践操作和技能训练，用沉浸式的学习增强学生的学习现场感、真实感和参与感。四是加强实践教学的管理和指导，提高实践教学的质量和效果，可以提高学生的实践操作能力和问题解决能力，增强其适应行业需求的能力。
（四）提升师资队伍水平
提升人才培养质量的关键在于师资队伍[5]。加强师资队伍建设，提升师资队伍水平。一方面要鼓励教师到能源化工企业进行实践锻炼，提高教师的生产实践能力；另一方面要引进企业技术人员担任兼职教师，为学生传授实际工作中的经验和技能。此外，还应加强教师的培训和进修，提高教师的专业知识水平和教学能力。通过加强师资队伍建设，提高教师的实践教学能力和科研能力，可以为技术技能型人才培养提供有力的支持。
（五）完善人才质量评价体系
人才质量评价体系是保障人才培养质量的重要手段，建立从理论知识、实践能力、创新能力、职业素养等多个维度评价体系，更加科学、规范、合理地开展人才质量评价，促进教学质量全面提升。同时，引入企业评价和社会评价机制，使评价结果更加客观、准确。通过不断完善人才质量评价体系，建立教学诊改机制，实施人才培养全过程有效监控，及时发现问题并进行改进，确保技术技能型人才培养质量。
三、技术技能型人才培养模式构建
（一）人才培养模式框架
随着科技革命和产业转型升级加速推进，高职教育必须持续优化人才培养模式，满足和适应发展新质生产力的时代新需求，必须构建一个系统完善的技术技能型人才培养模式框架，包括明确的目标定位、科学合理的课程体系、多样化的教学方法以及有效的评价机制等。
（二）课程体系设计
根据能源化工行业岗位能力要求，校企合作共同设计技术技能型人才培养课程体系，涵盖基础理论、专业技能、创新能力、跨学科知识等。在课程设置上，要注重基础理论课程与专业实践课程的有机结合，增加生产实践教学比重。同时，开设一些与行业发展紧密相关的前沿课程和跨学科课程，拓宽学生的知识面和视野。在课程内容上，要及时更新教学内容，将行业的新技术、新工艺、新方法融入到课程教学中。
（三）教学方法创新
在教育教学实施中，依据能源化工产业特征，全力推进“三教改革”，实施“课堂革命”，积极探索创新教学方法。一是强化项目驱动教学法，可以让学生在实际项目中锻炼实践能力和团队协作能力；二是采用翻转课堂教学法，可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力；三是应用在线学习教学法，可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活的学习方式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
（四）评价与反馈机制
建立科学的评价体系和反馈机制，确保人才培养质量的持续提升。评价体系要包括过程性评价和终结性评价，注重对学生实践能力和创新能力的评价[6]。同时，要及时收集学生和企业的反馈意见，对人才培养过程中存在的问题进行及时调整和改进，确保人才培养质量的持续提升。
四、技术技能型人才培养保障措施
（一）政策支持
政府在技术技能型人才培养中发挥着重要的引导和支持作用。因此，各级地方政府要用好、用活国家政策，应加大对职业教育的持续投入力度，制定更多优惠政策鼓励企业参与学校建设、参与人才培养，建立健全技术技能型人才的认定和激励机制，为人才培养提供良好的政策环境。
（二）产教融合
产教融合是提高学生实践动手能力的基石,是人才培养与企业人才需求进行衔接的有效途径[7]。通过深化产教融合，校企共同制定人才培养方案、共计师资队伍、共建课程资源、共建实训基地，合作开展订单式培养等，实现校企教学资源、设备资源、人才资源、技术资源的有机结合，提高人才培养的质量和效率。
（三）师资队伍建设
师资队伍是技术技能型人才培养的关键。加强师资队伍建设，一要注重教师的生产技能培养，建立教师企业实践制度，鼓励教师到企业兼职或者挂职锻炼。二要注重教师教学能力提升，鼓励教师开拓创新，积极参与“三教改革”，开展“课堂革命”。三要强化科教融汇，鼓励教师参与企业的技术研发和技能改造，校企合作开展职教研究。
（四）资源配置
合理配置教育资源是提高人才培养质量的重要保障。要加大对实训基地建设的投入，配备先进的实验设备和教学设施，开发更多的实训项目。要加强数字化教学资源建设，为学生提供丰富的在线学习资源。要不断优化师资队伍结构、建设优质的教学团队、技能大师工作室，凝聚更优质的教师队伍。
五、能源化工行业技术技能型人才培养策略建议
（一）加强顶层设计，明确人才培养目标
高职学校人才顶层设计要适应产业发展的新需求，要依据产业的转型升级进行针对性设计，一是强化校企合作育人体制机制建设，形成校企协同育人合力。二是创新人才培养模式，强化工学结合、产教融合，要注重学生创新思维和工匠精神培养，更好地满足现代企业对技术技能人才的需求。三是全面优化课程体系，将新技术、新工艺、新设备及时纳入教学内容，构建新的课程体系，及时更新和建设教学资源库、案例库。
（二）深化校企合作，提高人才培养的针对性和实用性
深化校企合作，提高人才培养的针对性和实用性是提高人才培养质量的关键。通过不断深化与区域或地方企业的校企合作、产教融合，可以及时了解行业需求，及时调整人才培养方案，及时改进教学方法，提高人才培养的针对性和实用性。
（三）实施工学结合教学模式，提高学生的实践操作能力和创新能力
实施工学结合教学模式，是提高学生的实践操作能力和创新能力的重要途径。通过实施工学结合教学模式，切实做到“做中学、学中做”，开展跟岗学技、跟师学艺，提高学生的实践操作能力和创新能力，培养符合行业需求的技术技能型人才。
（四）加强师资队伍建设，提高教师的实践教学能力和科研能力
优秀的教学团队，是提高教师的教学能力和科研能力的重要保障。高职学校必须做好教师队伍建设中长期规划，制定教师队伍能力提升行动计划，开展教学团队、研发团队、创新团队、大师工作室等项目建设，以项目为纽带，以科研为抓手，以能力提升为目标，加强教学团队建设，提升教师的教学能力，提升教师的技术应用与推广、技术研发能力。
（五）完善质量评价体系，保障人才培养质量
完善的评价体系，是提高人才培养质量人才培养质量的重要手段。高职学校要建立、健全完善的人才质量标准体系和质量检测评价体系，对人才培养全过程进行有效监控，及时发现问题并进行改进，建立教学诊改评价机制，促进人才培养质量不断提升，保障人才培养高规格、高水平、高质量。
结语：能源化工行业技术技能型人才培养，是提高行业竞争力和可持续发展的重要保障。通过构建校企合作、工学结合的人才培养模式，加强生产实践教学环节，提高师资队伍水平，完善质量检测评价体系，可以有效提高能源化工行业技术技能型人才培养的质量，为行业的高质量发展提供技术技能型人才支持。
参考文献
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[4] 刘文开,黄云玲.高职院校建构校企命运共同体的时代意蕴与实现策略[J].教育评论, 2021(12):33-36.
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