职业教育是服务于地方经济建设发展，促进企业技术进步与升级。因此，职业教育的教学水平对于国家经济发展与产业发展有着重要的影响。在当前教育持续发展的进程中，中职学校也必须跟随时代潮流，以大数据、云计算等先进技术为支持，全面推动智能终端与网络平台在课程教学中的应用，建立系统化、数字化、生态化的智慧课堂教学模式。
一、中职市场营销课程教学中面临的问题
（一）教学观念存在偏差，学生自主性不高
部分教师在教学的观念方面存在较大的偏差与误区，一方面对于教师身份定位的把握不够精准，并未意识到学生主体性的教育原则，从而在教学过程中形成了一种单向输出的教学形态，教师绝大部分时间在课堂中占主体地位，而学生只能被动接受，这种教学方式导致市场营销课程失去了实践意义，既无法展现真实的市场情境，又不能落实到社会实践，导致学生的自主参与意识与理解效果大幅降低。这就要求教师全面革新思想，运用多元化的信息化设备与技术，通过构建智慧课堂改变教学现状。
（二）教学需求出现脱节，学生综合力不足
对于市场营销课程时一门典型的应用型学科，因此需要大量的结合实际情境展开分析，具有较强的实践性。因此需要保证课程内容符合社会实际，而学生能力符合企业需求。但目前在中职阶段，市场营销专业的学生就业主要以销售、贸易、客服、前台等岗位为工作目标，这就导致学生对于沟通、策划以及服务意识等方面的能力有更高要求。但当前的课程内容、教学设计、实训活动等内容，都与学生的岗位目标出现了不同程度的脱节，导致学生的综合能力发展不足。
（三）信息化建设认识不足，财政投入出现偏差
在信息化教学全面建设进程中，各个学校对于信息化教学的认知存在较大的差异，进而导致不同学校在该方面的财政投入出现较大偏差。有的学校在建设前为做好调研工作，花费大量的资金建设信息化教育体系，但却与其专业课程不匹配，未能发挥出其应有的作用。有的学校则并未意识到智慧课堂对于教学效率和质量的积极影响，将更多的资金投入到其他项目之中，导致学校的教学形态未能得到更新与优化。
（四）信息化设备应用未能形成常态化
在信息设备的应用方面，有的学校积极建设校园网络、多媒体教室等信息化教学设施，但对于教师的教学理念与方法却并未作出改革的要求，没有形成匹配的教学体系。而且很多教师认为信息化教学需要花费更多的备课时间，增加了老师的工作量，因此仍沿用之前的教学思路，甚至只有在开展教学能力大赛、教案设计、教学观摩等活动时才会使用，进而失去了智慧课堂应用的意义。
二、基于信息化的市场营销课程智慧课堂实施策略
在当前的信息化教育环境下，立体交互式数字技术已经成为课堂信息化教学开展的重要支持。通过将各种网络平台、软件设备等内容与专业课程融合，可以建立以学生为中心、以师生合作为基础、以信息化平台为载体的智慧课堂教学模式。本文即以市场营销专业课程为例，提出其具体的实施策略与措施。
（一）以教学平台引导自主探究
例如在学习第一章“市场营销概述”时，教师为了让学生建立良好的学习兴趣，运用微课以及“云课堂”平台的支持，让学生自主完成预习。首先，精心制作微课。教师根据学生实际以及本章节中的重难点，找出最关键的知识要素，并由此展开微课设计。一方面为实现激趣效果，利用电影《当幸福来敲门》，以电影语言艺术展现营销过程中的语言特征，进而引起学生对这门课程的关注。另一方面则以课程知识为切入点，为学生设置趣味化的知识点讲解以及预习习题。此外，还为学生布置了预习任务，要求学生仿照电影中主人公的自我推销方式，录制自己面试的话术与表现。其次，发布预习微课。以“云课堂”为基础平台，引导学生下载微课并进行自主学习，并将自己的面试视频发布至平台之上，让学生相互学习。最后，建立讨论小组。以“云课堂”为平台建立讨论组，学生可以将预习过程中的问题、质疑或者未能理解的内容通过讨论区进行表述，并邀请其他学生或教师进行评论探讨，通过集思广益的方式解决问题。而教师则可以通过将学生的预习成绩、活动表现、讨论效果等进行记录与分析，找出学生的不足之处与普遍性问题，作为课上教学的重点内容。
（二）以仿真平台开启合作交流
在市场营销专业课程教学中，教师就可以借助仿真平台等信息化设备辅助完成教学，既增强了学生的合作与交流，又促进了智慧课堂的建设目标。
例如在学习了“市场营销环境分析”、“市场分析”、“促销组合”等内容后，教师就运用仿真平台，例如VBSE营销版2.0等，实现模拟教室功能的效果。首先，对学生进行分组，让学生扮演不同的角色，通过模拟平台了解市场运作的基本规律，运用所学的市场调研分析方法对调研内容与结果进行分析，同时采用营销组合策略，提出相应的营销方案。其次，在小组分工任务完成后，进行小组会谈，通过各方调查结果以及分析统计的数据，提出最终的营销组合方案，并找出其中的市场机会，精准定位市场目标，撰写一份可行的销售文案等，以此强化学生的实践能力。
（三）以实训活动促进思维训练
对于市场营销专业而言，实训课程展现出极高的重要性与教育功能。因此在实训课程中，教师不仅要优化教学设计，而且还要利用个案问诊、头脑风暴、角色扮演、辩论大赛、成长小组等活动形式，保证学生能力发展的自主性与高效性。所以，教师就需要运用综合实训系统对实训活动进行设计与完善，将实训课程也容纳于智慧课堂构建进程之中。
例如在学习“定价策略”的课程内容时，教师就为学生设计了“寻找生活中的产品定价规律”的实训活动。首先，对学生进行分组，一般选择5-6人为一组，采取异质原则，保证各小组之间学生的学习和探讨思维能力相对接近。其次，采取“头脑风暴”的讨论方法，由组长引导组员进行讨论，结合学生的社会经验与认知水平，分析定价的类别、特征等相关内容。最后，利用综合实训系统进行模拟。比如选择“ITMC 市场营销综合实训与竞赛系统”，学生小组可以在系统设置中规范、制定和执行虚拟促销任务，由此观测定价环境的变化和影响，进而模拟出真实企业面临的价格竞争环境，让学生在虚拟系统中了解定价策略的内涵与意义，进而达成学习目标。
三、结语
综上所述，在当前中职市场营销专业课程教学中，目前还面临着诸多困境与问题。但为了适应社会对市场营销人才的需求，更好的服务于粤港澳大湾区经济与社会，推进校企精准对接、精准育人的“双精准”专业建设。对此，我们以市场营销专业为例，探索构建校园智慧课堂，在各种先进教学平台、虚拟仿真平台、专业软件等辅助与支持下，为学生创设了高效、智能的学习空间。
参考文献：
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