在“双减”的大环境下，教师越来越重视课堂的教学品质。怎样用好的家庭作业来让同学们更容易的学习，这是当今许多老师所关心的问题。在实际的课堂中，可以通过引进现代的资讯科技来刺激学生的学习热情，促进他们积极主动对地理知识的探究。
一、双减背景下初中地理课堂教学的概述
双减政策主要针对义务教育阶段的学生，旨在减轻学生们的学业压力。在双减政策大环境之下，初中地理教师需要牢牢记住我国基础教育的改革目标，切实减轻学生们的学业压力。因此，教师只有切实理解了双减政策的内涵，懂得了双减政策并不是教学中简单的加、减、乘、除，而是要求教师运用创新教学方法，要激发学生学习的主动性，花最少的时间完成最有效的教学工作，只有这样学生才可以有更多富余的时间，将所学的知识运用于生活实践之中。
二、双减政策下初中地理课堂教学的有效策略
（一）引入现代信息技术，激发学生学习兴趣
目前我国初中学地理教育普遍普遍存在学生学习热情不高，难以激发他们对知识的积极探索，对实施“双减”的措施十分不利。因此，要想改善这一现状，就必须引进现代科技手段，运用现代科技手段进行多种形式的教育，以充实和提高学生的学习热情。目前，多媒体技术教学和微课教学是目前常用的技术手段，可以通过多媒体技术将新的知识引入课堂，使新的学习内容得以提前。利用网络上的地理信息，可以引起同学的关注，提高他们的学习积极性，提高他们的自主性。
以《海陆的变迁》学习为例，在实际课堂教学中，如果教师仅仅是按照课本内容进行讲解，学生学习将会出现很大的困难，因为仅靠简单的文字描述，很多内容都是需要学生进行想象，而由于年龄等因素限制，学生在想象能力上会有一定的局限，无法很好地想象海陆变迁的情况。这也给学生具体地理知识学习带来了不良的影响，与双减理念相违背。基于此，教师应该引入现代信息技术，通过让学生观看海陆变迁的视频，能够激发学生的学习兴趣。多媒体技术具有独特的视听效果，能够将学生引入到一个学习情境中，引发学生的情感共鸣，因此这对于学生学习兴趣的培养具有积极的作用，教师需要加以重视。
（二）增强课堂趣味性，减轻学业压力
在教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重要手段之一。为此，教师应找准学生们兴趣点，用适宜的教学手段来把学生的积极性调动起来。通过这种方法，可以转变传统的地理学习模式，让学生放下了沉重的学业包袱，以更加轻松自信的态度面对地理学科的学习。
如在“天气与气候”及“学会使用地图”这两课中，采用分组竞赛法PK常见的气象符号、地图图例；在《巴西》一节用角色扮演法，分组讨论热带雨林的保护与开发利用；通过对以上教学手段的合理使用，学生思维活跃、积极投入、人人动脑动手，学习效果良好。还可以妙用学生熟悉的诗句、俗语、谚语来教学，帮助学生更好地掌握地理知识。与此同时，初中地理教师还可以将信息技术融入初中课堂教学之中，通过信息技术提高课堂教学的趣味性。例如在进行知识点讲解之前，初中地理教师可以在课堂上播放一段与所讲知识有关的小视频，以此激发学生的学习积极性，提高学生们的学习兴趣。在讲解天气预报之时，初中地理教师可以将一些卫星地图的照片展现在学生们面前，让学生们通过观察卫星地图的照片分析哪些地区处于晴天，哪些地区很可能处于阴雨天，以此不断提高课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣，减轻学业压力。
（三）提升课堂互动水平，突破学科关键知识
在初中地理理教学过程中，教师的课堂活动是一种很好的学习方式，它对提高学生的学习效率有着很大的作用。在实际的教学中，教师可以采取互动教学形式，通过分组的形式进行知识的探讨和沟通，从而增强课堂上的互动作用。通过这样的教学活动，可以使教室的氛围更加生动，更加丰富。在课堂教学中，老师要对同学提出一些问题和建议，从而达到科学的引导，打破学科的核心，达到有效的教学效果。为了提高教学效果，必须在教学过程中加强与同学的互动，使师生关系更加融洽。
以《世界气候》学习为例，教师可以对学生进行分组，要求学生以小组为单位，查询和了解世界各个地区的主要气候类型，并对这些气候类型的形成原因和具体特征进行总结，要求学生采用列表的方式将其整理出来，以此避免出现混淆的情况。在这个过程中，教师需要与学生进行充分的互动交流，了解学生在地理知识学习过程中遇到了哪些困难，并根据学生实际问题进行科学的引导，帮助学生解决遇到的问题。另外，教师应鼓励每个学生发表自身的看法，并给予一定的点评，帮助学生了解认识自身的不足。为了更好地实现与学生的互动，教师需要全程参与其中，以此来深化师生之间的交流，确保课堂高效教学。
（四）科学布置课后作业，完成双减目标
在双减政策大背景之下，初中地理教师必须精心设计课后作业，分层布置教学作业，设计弹性化的教学作业，同时还要落实作业辅导与答疑，针对作业完成情况给予分层指导，以此达到减负的目的。除了利用课后作业来巩固课堂教学效果，还可以布置课前预习作业，同时挑选部分同学的预习作业进行批改，这样既节省了课堂时间，又可了解学生们自我预习的情况，从而提高课堂教学效率。教师也可为学生布置一些弹性的实践性作业，有利于培养学生地理学科素养和提高地理学习能力。
三、结语
在初中地理理教学过程中，地理学是一门以探究自然现象和规律为核心的课程。在地理教育中，老师要让同学们积极的学习各种地理知识，认识地理的变迁，建立起自己的地理学基础，并运用所学的地理学来分析和探索问题。
参考文献：
[1]黄惠标，曾呈进.地理课堂依“探研”促“减负提质”的着力点——以人教版七年级地理《人口与人种》为例[J].福建基础教育研究，2021（11）：3.
[2]黄世原.初中地理课堂教学中存在的问题及改进策略[J].中学地理教学参考，2015（24）：2.
