一、协同育人与课程思政的意义
协同育人是指基于思想政治教育与校园文化对人才培养目标的一致性,不同教育资源或教育主体坚持资源共享、优势互补、责任分担、互利共赢的原则,共同培养符合社会所需要的高技能人才的有效互动过程,是符合高等教育发展要求的重要理念。协同育人理念是通过对课程教学的改革，丰富思政教育的内涵、拓展思政教育的外延，使各门各类课程融入思政元素，实现各门各类课程与思想政治理论课的同向同行，其根本目标是实现立德树人的根本任务。施教过程中始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，加强对学生进行世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代大学生树立正确的家国情怀、民族意识、责任担当，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
课程思政即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。毋庸置疑，课程思政是新时代思想政治教育发展的重要方向，所以，理解和把握新时代课程思政的内涵、特点及难点，并积极寻求应对之策，对于充分发挥各类课程的思想政治教育功能，推动课程思政与思政课程同向同行，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，满足人民对美好生活的需要具有十分重要的意义。
二、高校课程思政教育存在的问题与不足
从《国际市场营销》这门专业课课程思政教学改革的现状来看，民办高校在实施专业课课程思政教学改革方面还存在以下问题与不足：
（一）民办高校课程思政机制建构不力
1、办学理念相对陈旧。
省内部分民办高校领导教学理念还比较陈旧，仍然存在着重视智育看轻德育、重视专业技能教学，看轻人文素养培养；重视理论知识讲解，看轻综合素质提升等错误的教育理念，缺乏对民办院校学生的思政素质培养，没有行之有效的考核依据，对引导学生价值观的重视不足，单纯强调专业技能的培养。同时，院校缺乏内部交流机制及平台，没有完善的课堂教学的考核及评价体系，没有真正树立“课程思政”与“思政课程”协同育人的教学理念。
2、课程思政协同育人运行机制协同不足
民办高校课程大致分为公共通识课、学科教育课和专业教育课，而专业课程的比例一般要稍微大一些，占总课时的约58%以上，所以在专业课教学中融入课程思政至关重要。但由于学院各部门协同不足，这三类课程几乎没有关联度，只是各自完成自己的教学任务。院校教学部门与行政部门之间各行其是，协同育人合力难以形成。二级学院、教务处、学工处、各职能部门没有完善的课程思政协同育人工作制度，没有统一领导部门，不利于形成课程思政的协同育人。
（二）课程思政教学存在困境
1、教师课程思政育人意识不强
民办院校教师在课堂教学中普遍存在只传授知识，不进行育人的现象。在课堂中，很多教师只是简单地传授知识，根本无育人导向，整节课只听到老师一个人的声音，缺乏与学生的互动，有的老师整节课甚至与学生零交流，只顾自己埋头上课，对课堂纪律也不进行管束，认为只要上好这节课，把专业知识讲好就可以了，育人意识比较淡薄。他们认为育人的职责应归于思想政治课，由班主任、辅导员及党团组织等负责，教师只须按教学大纲完成课程授课任务就可以，对于学生的思想状态从不关心，长此以往根本无法塑造与培养学生的综合素养及价值观念，对完善院校的课程思政体系非常不利。
2、课程思政缺乏完善的评价体系
很多民办院校对专业课程的考核和评价体系缺乏课程思政元素的融入，学院也缺乏相关的规范制度和文件，没有指导教师如何在专业授课中体现课程思政。对于在专业课程授课过程中很好地融入课程思政的教师也没有具体的奖励，课程思政在授课中只是提提口号，课程教学大纲、教案以及教学内容中都没有体现课程思政元素，课程思政并没有真正落到实处。
（三）教师队伍短缺，师资匮乏
1、专业师资队伍数量不足、质量不高
民办高校的传统学科教学论的师资队伍建设在面对角色身份转型、学历学位水平提高的意识观念不强。学科教育已经过时了，再用学科教育的概念理解学科教学的队伍已经过时了，因为教师教育绝不是学科教学论。大学的学科教育和中小学的学科教育是完全不同的两个概念，而教师教育我们要关注大学的学科教育。可是我们学科教育论几乎不关注大学里面教师教育的学科教育，只关注中小学的学科教育，这样难以保证大学里面的教师培养和质量。过去学科教师的概念导致工作方向上只关注中小学的学科教育，并不是说关注中小学学科教育不重要，而是说要把大学里面的教师教育这部分的学科教育质量要提升。
2、民办高校教师培训体系不健全
由于区县教师进修学校、市区教育学院、省级教育学院的三级教师培训体系解构的同时没有重构。实施“国培计划”和“省培计划”的过程中，承担任务的师范院校的继续教育学院体系依然还延续着传统的教师培训模式，严重滞后于教师培训专业化、科学化、信息化所带来的挑战。这是体制问题，教师继续教育学院要提高自己的专业化、科学化和信息化水平。
民办高校教师年轻教师比重大，课时量较大，科研任务繁重，校内培训机会相对较少；参与校外交流培训的机会就更加少之又少。
3、学术基础薄弱，学术学科地位急需确立
民办高校教师教育的学术基础十分薄弱，导致教师教育的研究水平不高，教师培训的研究水平更低。总体上与国内的教师教育前沿研究差距很大。我们从教师教育研究手册里面可以看到，教师教育是具有深厚的学术含量的。
三、基于协同育人理念实施课程思政教学建设的路径
（一）完善顶层设计，构建课程思政的机制
民办高校如果想真正开展思政课程教学改革的实践操作，就先要强化顶层设计，提供课程思政育人的场景和平台，从而形成有效的管理及运行机制。可以从以下三个方面进行：第一，民办高校要重视党委机构的建设，二级学院要建立完善的党委支部，强调落实院校党委主体责任制；第二，设立课程思政全面实施领导小组，学校党委书记、校长任组长，各二级学院书记、院长、教学副院长作为成员，指导院校所有课程全面推进课程思政，教师应首先转变意识，在每堂课中要有所体现，确保课程思政有序推进；第三，各二级学院要根据课程思政的需要，不断加强教材建设管理制度，规范选用适宜的教材，采取相关措施，引导教师结合本专业特色，总结课程思政与思政课在协同育人实际工作中的成果，编写课程思政相关专业教材，提高民办院校课程思政教学改革的效果。
（二）提高教师协同育人意识
从事一线教学的还是教师，他们的一言一行直接影响学生的价值观。民办院校如果要真正实现思政课程与课程思政的协同育人，必须提高教师育人的意识观念。第一，教师要加强学习，学院可以定期组织教师进行思政教育学习培训，养成在专业课程教学中融入思政元素的习惯，在课堂教学的每个环节都融入思政内容；第二，完善课程思政协同育人的沟通机制和平台，民办院校各二级学院要组织开展教师课程思政学习交流大会，特别要邀请授课过程中融入课程思政的教师参加，分享授课经验心得；第三步，利用院校各种宣传平台，如学校网站、微信公众号、广播、宣传栏及校报等大力宣传课程思政的重要性，表彰课程思政实施较好的教师，从各个方面引起教师对课程思政的重视；第四步，各个教研室要经常组织课程组教师开展课程思政元素的挖掘，相互讨论集体备课，让课程思政真正融入课堂教学中。
（三）改进教学内容，深挖课程思政元素
以《国际市场营销》为例。“国际营销 ”课程以 “市场营销 ”课程为基础，在市场营销学的理论框架下 ，从一国扩展到多国甚至全球，企业在走向更广阔市场的同时，也置身于更加复杂的环境，所以营销策略也随之发生改变，机遇与挑战并存。过去的教学更加注重知识的传授和能力的培养，而在课程思政理念的指导下，教师在教学过程中应注意价值引领，挖掘课程的思政元素，增强当代高校大学生的“四个自信 ”，使学生成为坚守社会主义核心价值观，具有人文素养、科学精神和社会责任感，具有艰苦奋斗、无私奉献、严谨务实、勇于创新的精神品质 ，具有良好的商业道德，秉持责任可续的商业伦理和价值观，能够爱岗敬业、遵纪守法、诚信经营的专业人才。 老师在备课时在熟知教学内容的基础上，从传授知识、培养能力和引领价值等三个方面入手，使课程思政有机统一，做到有的放矢、未雨绸缪。
（四）提高课程思政协同育人运行机制协同度
优化教学手段和方法，丰富思政教育方式。在《国际市场营销》课程思政教学中，教师可以在课堂教学的点滴之间影响学生，使学生在学习专业课程的同时潜移默化的巩固思政内容。首先，在教学手段方面，教师可以借助互联网平台，利用各种在线教学软件，将思政内容转变为“可听、可看、可思考”的在线教学片断，采用SPOC、翻转课堂等形式，实现课堂内外、校园内外、线上线下三个结合，拓展教学空间。其次，在教学方法方面，为了达到课程思政的目的，教师应当探索恰当的方式或多种方式相结合，以提升思政教学效果。通常，可供选择的教学方法有以下三种。第一，采用案例教学法。通过引入与教学知识点相关的思政案例，让学生自主进行思政案例分析，这样不仅能有效考察学生了解和掌握知识的程度，而且有助于培养学生分析和评价问题的能力，从而加深学生对思政教育案例的理解。第二，采用启发式教学法。在教学中运用启发式教学法，能够调动学生学习的主动性，培养学生独立解决问题的能力，以及发展学生的逻辑思维能力。第三，采用实践教学法。基于教学要求，在充分发挥学生主动性、创造性的基础上，在条件允许的情况下倡导外出实践教学。
（五）制定完善的评价体系
为了提高课程思政协同育人的效果，民办院校必须制订相对应的评价指标，进一步对课程思政的实施进行量化。学校应在对二级学院和职能部门进行年终考核时，将课程思政协同育人的实施情况纳入考核，以便激励相关部门更好地落实课程思政在课堂教学过程中的应用。专业课教师可从课程内容方面挖掘思政元素，在课堂的教学设计中体现课程育人评价效果。在校级层面，学校应利用相关制度，提高对课程思政的重视程度，从教师绩效考核制度、优秀教师评选、职称评定等方面，引导和激励全体教师，积极深入课程思政研究，让教师在讲授专业知识时同时传递正确的价值观。
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［作者简介］任舒（1982.02—），女，汉族，河南安阳人，安阳学院，副教授，研究方向：市场营销。（安阳学院经济与管理学院 河南安阳 455000 ）
