关注时事新闻，了解社会形态，品味人生。时事新闻的关注点在于拓展学生视野，新闻本身具有的社会性、时效性，将生活中的各个方面都诠释得很清晰，让小学生关注和学习时事新闻，能够有效提升小学生的语文素养，培养小学生学习语文的好习惯，进而助力语文素养的提升。语文教学不仅在于课本上的内容，还应该加入有益于学生语文素养提升的教学内容，让学生在生活时事中习得语文，又将语文知识反馈于生活、运用于生活，让小学生关注身边的时事，让小学生更加地热爱生活。同时，关注时事新闻，在一定程度上可以促进语文知识架构的搭建，能够助力语文成绩的提高。
一、 关注中央新闻联播，提升小学生语文素养
随着新课标的实施，语文的课程内容加入了关注时事新闻，让课堂变得更加有趣味性，适应语文课堂开放性革新，让学生充分地参与到语文课堂中去，所以较多学校已经将观看《新闻联播》纳入了语文教学内容中，而观看《新闻联播》活动的组织恰好迎合了这种教育需要，同时也增强了小学道德与法治课的实效性，更好地让学生领悟了党的路线、方针、政策。新闻联播具有权威性，弘扬了社会正气，也有对社会的负面进行曝光，小学生在观看新闻后，有自己的独立思考，让学生懂得了社会的复杂，辩证地思考问题，让学生面对社会现象能够做出正确的判断，同时新闻联播的播出内容，弘扬社会正气，有利于小学生成为一个正直、有担当的人。观看新闻联播后，老师可以布置对新闻内容进行概述、总结的作业，让学生能够在大篇幅的新闻内容中对信息进行筛选和整理，培养小学生对资料的分析能力和处理能力。新闻内容包括了军事、历史、政治、生活等各方面的内容，新闻联播内容的丰富程度可以极大地强化学生的写作能力，开拓小学生的视野，让学生对社会各方面更加了解，有利于小学生将课本内容和现实生活结合起来看待问题，同时极大地丰富了小学生的语文知识储备，助力小学生语文素养的提升。
二、 创造关注时事新闻的条件，激发小学生语文学习兴趣
拓宽语文视野，丰富语文知识储备，构建语文知识理论体系，需要学生浓厚的学习兴趣为强大的学习动力。关注时事新闻，为小学生提供学习语文的良好学习环境。小学阶段的学生没有自主关注新闻时事的行为和能力，学生总是在学校学习，回到家以后家长也没有对小学生关注新闻时事进行引导。创造关注时事新闻的条件，是学校和老师语文教学内容的一部分，老师要有给学生创造关注新闻时事条件的意识，培养学生擅于从新闻时事中进行学习，擅于概括和整理出新闻时事内容的重点，这才有助于小学生养成自主学习和关注新闻时事的良好习惯，有助于小学生语文综合素质的培养和提升，以及有利于学生的全面发展。最终如何创造小学生关注时事新闻的条件，成了老师思考的问题。比如，语文课堂引入时事新闻的内容，语文课前，让学生从报纸、杂志、电视、广播中去关注时事新闻，学校广播站的内容可以引入时事新闻，促进小学生在广播中获取时事新闻，扩大学生获取时事新闻的途径，培养学生对时事新闻自主关注的好习惯，从而培养小学生在语文课堂上学习的兴趣，满足了学生了解更多的社会时事的渴望，助力于语文素养的提升。
三、 关注时事新闻，培养小学生写作能力
语文素养的提升，离不开语文知识理论体系的完善、语文能力的培养。写作是语文教学内容的重要组成部分，写作能力在一定程度上反映了学生的学习能力、思维能力和想象力等，同时也反映了学生足够扎实的语文知识功底，所以要培养小学生的写作能力，就必须要有坚实的语文功底，强大的语文知识储备体系，良好的语言组织能力以及开拓独到的问题视野，能够抓住时事新闻的重点内容，表达自身的核心立场和观点。关注时事新闻，能够给学生的语文作文提供大量的写作素材，同时也能够知晓学生对于时事新闻的观点，了解学生的心理动向和心理发展情况，让老师能够及时地引导学生进行写作。比如，在语文课中每周抽一节课来辅导学生的语文写作，其中明确写作主题，以某一“时事新闻”为题材，引导学生进行写作，老师通过对时事新闻素材的筛选，选择适合小学生阅读和理解的时事新闻素材，根据素材内容，及时给学生讲解其中较深奥的内容，解释其中的道理，引导学生去发现和探索时事新闻带来的知识，鼓励学生自主进行时事新闻的关注和学习，从中挖掘知识，丰富自身的知识储备，将语文理论知识与时事新闻中所挖掘的内容结合起来，让学生能够在语文写作中充分地发挥，培养小学生的语文写作能力。
四、关注时事新闻，鼓励学生敢于评析
对时事新闻的关注、学习和评析，是小学生在语文学习的过程中应该掌握的技能。时事新闻讲究的是及时性、快捷性，学生从最具实效性的新闻联播中获取到信息时，并没有及时对信息进行筛选、整理和“消化”，所以老师要鼓励学生敢于大胆地参与到时事新闻的评析当中，培养学生选词造句的能力和引用新闻例子的能力。老师将“语文学习生活化”的思想充分地扎根于学生心中，鼓励学生在课间寻找自己喜欢的时事新闻素材，获取到更多的社会经验和知识，拓展小学生的眼界，增加小学生的知识储备量，让学生更好地走进生活，亲近社会。通过自主关注和学习时事新闻知识，提升学生明辨是非的能力，同时培养学生能够正确运用语文知识，学会观察、思考和表达，从而提升语文素养。比如，在时事新闻讲评课堂上，老师要鼓励学生积极发表自己对时事新闻事件的看法，对此进行评析，不管学生的评析正确与否，老师都要鼓励学生参评，以此调动学生的积极性，培养小学生拥有独立的思想和强大的逻辑思维能力，让学生在实际的情景中确立正确的价值观、人生观、世界观。同时也能够让老师及时地获取学生的思想动态，了解学生所想，加大对学生学习思维的引导，助力于语文素养的提升。
五、总结
关注和收看新闻联播，鼓励学生自主关注和学习时事新闻，培养小学生的语文学习能力，打牢小学生语文基础知识理论的功底，强化语文知识的运用，将时事新闻和语文知识结合起来，分析其中的内容，挖掘背后隐藏的内涵，培养小学生的判断力，拓宽小学生的视野，培养小学生的学习能力，从而助力小学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]教育部，《基础教育课程改革纲要》．2001年7月颁发
[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[3]王守恒著，《小学语文教学研究》人民教育出版社，2006年
[4]陶行知，《中国语文改造》，人民教育出饭社叶圣陶教育科学出版社苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，上册，教育科学出版社
