随着新课改课程标准的重新修订，要求教师必须适应新要求，更新教学方法来提升教学效率和质量。多种新的教学理念与教学方法都开始应用到高中政治教学活动中，议题式教学法就是其中之一。议题式教学法在高中政治课堂教学活动中的应用确实有利于促进学生的学习，对此应该要引起高中政治教师的重视。
一、高中“中国特色社会主义”课堂教学现状
从教学现状来看，有较多教师开展的“中国特色社会主义”教学活动并没有取得较好的成效，学生对理论一知半解，甚至死记硬背，导致学生对中国特色社会主义的认知有一定偏差，甚至部分学生还受到了网络负面文化的影响，对社会主义道路产生了动摇等问题。这些情况无疑是不利于学生健康成长的，同时也跟政治学科教学的核心素养目标相冲突，因此，应该充分重视并进行针对性的调整与改善。
二、在高中政治中国特色社会主义教学应用议题式教学的措施
（一）整体分析章节内容，明确议题设计目标
对高中政治教学来说，教师想要充分发挥议题式教学法的作用，就应该做好章节内容的深入分析，并依托于此设计议题目标。这也要求教师先对新课标的相关要求与内容进行全面了解，同时还要分析本节课的教学内容，明确课程教学的重难点部分，最终基于这些重难点内容设计议题目标。与此同时，教师还要在设计议题目标之前，针对班上学生的学科基础水平和知识能力情况进行全面分析，保证最终设计的议题目标可以跟学生的实际情况相契合。这样一来，议题目标的设计就会变得更合理，同时也能促使后续教学活动取得较好的成效。
比如，在“只有社会主义才能救中国”的教学中，教师就应立足于整个章节的内容设计议题目标。结合本章节内容来看，议题目标可以设计为“为什么只有社会主义才能救中国”，紧扣章节名称，同时也跟本章节的教学内容具有较高的关联性。在设计这个议题目标后，还要设计一些分项目标，可结合教材目题设计以下四个议题：向社会主义过渡为何最伟大、最深刻？社会主义探索之路，我们走得如何？近代中国探索复兴之路为何屡次受挫？新民主主义革命为何能成功？层层递进，给学生的议题讨论提供明确的方向，促进教学活动有效开展。在学生讨论的基础上，教师要对每个分项议题进行归纳总结，通过比较明确社会主义跟其他体制的差异，使学生深刻领会并认同中国特色社会主义的独特优势。
（二）结合教材文文本知识，精心设置议题内容
议题式教学法在具体使用过程中，主要目的就是通过议题来导入课程教学内容，提高课堂教学效果。因此，教师应该结合教材文本知识精心设计议题内容，强化议题式教学法与课堂教学知识之间的关联性。这也要求教师对课堂教学中教材文本知识点有较深的掌握，同时还要明确教材内容的合理导出方式，使课堂教学的落脚点可以真正延伸到教材知识中。事实上，教材中的知识点本身就是非常关键的，同时整个教材的知识展示流程也具有较强的系统性与关联性，非常适合开展议题式教学。但在具体应用这种方式的时候，教师应该保证议题内容设计的趣味性，使学生可以积极参与议题式教学活动，让这项教学活动具有更大的吸引力，并取得较好的教学成效。
比如，在“只有中国特色社会主义才能发展中国”的教学中，教师可结合教材文本内容设计议题内容。在具体设计议题内容时，教师可从改革开放开始，立足于不同国家领导人划分我国提出的关键政策，并引导学生对不同领导人时期提出的具体战略布局进行讨论。在讨论过程中，学生可结合我国在改革开放后的发展成果，验证这些政策的实施效果。特别是进入新时代，我国关于特色社会主义建设有许多的中国特色政策（如精准扶贫）取得了巨大成功，同时学生对这些政策的感知情况也比较好。因此，教师可结合新时代背景下的各类新政策，强化议题内容的时效性，引发学生热烈讨论。这样一来，教师就可以通过议题内容展示中国特色主义理论的形成过程和实践完善，便于学生立足于时间线掌握教材重难点知识内容。
（三）聚焦学科核心素养，实现议题教学升华
在当前新课标全面推行的背景下，高中政治教学活动也从以前的知识传输转变成了核心素养培育。这也要求教师在开展教学活动时，能充分重视学科核心素养的专项培育工作。在使用议题式教学法时，教师要积极引入核心素养元素，推动议题教学的升华。高中政治核心素养主要有政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。在一节课中将这些内容全部体现出来是比较困难的，因此，教师在设计议题教学内容时可选择其中之一，使教学活动具有更强的针对性，并能逐步提高学生的学科核心素养水平。但在具体设计议题模式时，教师要提高议题式教学的深度，引导学生进行深入思考与探索，才能较好地推动议题式教学模式的升华。
比如，在“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学中，教师就可积极引入学科核心素养中的“公共参与”要素，激发学生的主人翁意识，使他们积极参与社会大建设，为民族复兴贡献自己的力量。在设计议题内容时，教师也要积极引入这些内容，可以考虑从民族自豪感和家国情怀入手，再落脚到学生的个人理想中。从这个角度来看，可让学生畅想自己的未来，并设计未来职业发展愿景的议题讨论。在讨论过程中，教师也可让学生相互进行交流，提高课堂议题讨论的热度，同时也使学生在相互交流的过程中对未来充满憧憬，期待成为中国特色社会主义建设的接班人。
三、结语
综合来看，在具体使用议题式教学法时，教师要整合章节内容，立足于核心教学知识选定议题，积极有效地引导学生在课堂环境中进行密切交流与互动，让议题式教学法在高中政治教学中充分发挥作用，促进课程质量的提升，落实对学生学科素养的培养。
参考文献：
[1]韦玉芳.议题式教学落地《中国特色社会主义》——以“新民主主义革命的胜利”为例[J].考试与评价，2020（6）：40.
[2]周诗雅.高中思想政治课议题式教学实践与反思——以“中国特色社会主义进入新时代”一课教学为例[J].现代教学，2020（2）：63-65.
