数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的基础学科，重在培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力。因此，在数学教学中，教师要培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。其中，自主学习能力是良好的数学学习习惯之一，其有利于引导学生通过自主探索、自我思考等方式逐步形成数学技能，继而不断提升数学学科核心素养。
一、小学生数学自主学习能力的现状
（一）自主学习意识有待提高
自主学习对小学生的数学学习有着重大意义，是小学生在数学学习过程中需要特别掌握的一项学习能力。但是学生普遍缺乏自主学习意识，无法自主制订学习计划并严格按照计划展开学习活动。正是因为这些问题，一些小学数学教师对于培养小学生自主学习能力的教学活动兴趣不足，他们会按照自己的思路和方法为学生设定学习计划，安排学习任务，布置课后作业，很多学生也早已习惯了这种传统的教学方法。因此，对小学生开展的数学自主学习能力培养很难实现预期目标。
（二）小学生缺乏数学自主学习的主动性
目前小学生普遍存在缺乏数学自主学习的主动性的问题，这可以借助学生在课堂内外的表现上观察出来。很多学生对于课堂教学过程中回答数学教师的提问态度都很消极，对于数学问题，只有自己解决不了的情况下才会与教师和同学展开讨论，真正因为感兴趣而展开讨论的学生比例过小。这表明教学活动中大多没有激发出学生自主学习的欲望，表明教学活动缺乏趣味性，学生的学习主动性没有得到激发。
二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）创设情境，增强自主学习动力
在素质教育背景下，在小学数学教学中，传统灌输式的课堂教学模式逐渐被抛弃，并引入了全新的教学理念、教学方法，以此来确保课堂教学活动的顺利进行。作为小学数学教师，其要结合教学大纲要求和学生身心发展特征来为学生创设良好的教学情境，以此来激发学生参与课堂学习的热情和积极性，进而确保课堂教学活动的有效性。
例如，在“多位数乘一位数”内容讲解过程中，在课堂教学开始之前，教师可以创设如下教学情境：“小张和哥哥、弟弟在星期天一起去超市购物，他们买了5盒饼干，每盒饼干单价为15元，同时计划再买3瓶红酒，每瓶红酒单价为90元，试问这次购物小张需要带多少钱？”这种学生日常生活中比较常见的超市购物情境可以有效激发学生的学习兴趣。随后，教师就可以对课本上的概念和知识点进行讲解，这样既可以培养学生的自主学习习惯，还可以提高学生的数学综合素养。
（二）趣味探究，探索数学自主学习方法
在小学数学教学过程中，教学活动的开展要以激发兴趣为主，为学生制定趣味探究教学方案，其不仅可以激发学生深入思考、主动探索数学自主学习方法，还可以潜移默化地提高学生的自主学习能力，进而确保课堂教学活动的有效开展。
例如，在“平移、旋转和轴对称”一节内容教学过程中，教师可以提前准备多媒体课件，并引导和鼓励小学生进行有趣的拼图互动游戏，将各种各样的图形放在课件的左侧，而在课件右侧则将图形的方向和顺序打乱，并引导和鼓励学生将左右两侧零散图形通过自己动手操作来进行平移、旋转、翻转，进而得到左右相同的对称图形，这种趣味探究活动，既可以实现对数学自主方法的有效探索，使学生积极参与其中，又可以激发学生的学习潜能，拓展学生的发散思维。
（三）分组协作，强化自主学习能力
小组合作属于新课改背景下一种新型的教学理念，在日常教学中发挥着不可替代的优势。小学数学教师在进行课堂教学过程中，可以结合学生特点进行科学、合理的分组，并通过小组间的相互交流和讨论来使数学问题得到有效解决，从而顺利完成课堂教学任务，进而提高小学生的自主学习能力和团队合作能力。
例如，在“可能性”一节内容教学过程中，教师可以制定分组协作教学方案，具体如下：在班会上，教师告知每位学生需要表演一个节目，且节目形式不能重复，大家讨论一下，每一个同学应该表演什么节目？通过小组讨论后，以抽签方式表演。此时，教师出示三张卡片，分析写着唱歌、朗诵、跳舞，并要求四个学生为一组，组长负责抽签，并组织同组学生进行准备。当第一位同学抽到跳舞时，教师可以进行提问：“第二个同学可能抽到什么呢？”此时，学生的回答是：可能是朗诵，也可能是唱歌。由此，通过这样的小组合作和讨论后，可以使小学生明白任何事情的发生都存在可能、不可能、一定三种情况，这样既能够引发学生的自主思考，又能强化他们的自主学习能力。
（四）科学指导，深化自主学习体验
通常情况下，小学数学教学离不开学生的参与，同时需要教师主导与学生主体的有效配合，并对知识预设和生成间的关系给予准确把握，随后通过科学、合理的指导来深化小学生的自主学习体验，进而培育学生的自信心，提高学生的数学素养。
例如，在“能被3整除的数的特征”一节内容教学过程中，大部分学生错误地认为“只要个位数是3的倍数，均能够被3整除，如3、6、9”，随后教师可以列举出如下例子“26、49、73”，虽然它们的个位数是3的倍数，但是不能被3整除，这样就可以纠正学生的错误认知。教师再次提问“147、162、312是否能够被3整除？且这些数字和3有何关联？”这样的科学指导，不仅可以使小学生更好地了解和掌握课堂教学内容，还可以深化小学生自主学习体验，进一步提高其数学综合素养和自主学习能力。
三、结语
总而言之，小学生是否具备良好的自主学习能力，会对于其接下来的数学学习产生较大的影响。因此，在数学教学中，教师要采取积极有效的策略，创新教学方式，营造和谐氛围，适时点拨，并应用多种教学模式，预留自主探索空间，提高学生的自主学习兴趣，强化学生的自主学习能力，为学生进一步的数学学习奠定基础，逐步提高学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]张登舟.如何培养小学生的数学自主学习能力[J].数学大世界,2019(12).
[2]刘芳.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].数理化解题研究,2019(11).
[3]金孝青.学生自主学习能力培养探究[J].教学管理与教育研究,2019(22).
