数学直觉思维，顾名思义，就是用数学思维来解决实际问题。在传统教学中，教师更重视对数学问题的解释和分析，而忽视了数学思维方式的培养。传统的教授法是教学生的数学问题，实际上，学生只理解了问题的表面，没有理解问题，教师应发散学生的思维，使学生在第一直觉的基础上提出了合理的数学计算思维方式。因此，数学思维方式的培养在数学教学中极为重要。学生在解决问题的过程中形成自己的思考方式和解决方法。它不仅提高了学生的学习效率和发散性思维，还培养了学生自主思考的能力。本文探讨初中数学直觉思维的障碍及对策。
一、直觉思维在解决数学问题上的重要性
一般来说，直觉思维是指人们对事物的第一印象，它用直觉来判断事物的意义以及事物与其他事物的关系。比如在足球课上，守门员运用直觉思维；比如在英语课上，学生利用自己的英语意识快速回答老师提出的问题。在这个过程中，语感实际上是一种直观的思维方式。与传统的逻辑思维方式相比，学生对突发事件的反应更快，反应更迅速、更直观。但是直觉思维需要一些训练和练习来减少判断错误。如果学生能通过直觉思维做出相对正确的判断，将有助于学生加快解决问题的速度，减少阅读、解决问题的时间。在考试中，学生可以更加得心应手，对考试更有信心。在社会实践中，学生也可以少走弯路，少一些挫折。
二、在初中数学教学中培养学生直观思维的方法。
（一）创造直观思维的情境
在课堂上，数学教师对直觉思维的培养和意境的创造也很重要。直观思维情境的不同可以为初中生的思维培养提供便利的条件。在课堂上，数学教师需要改变以往的教育理念和教学模式，让初中生掌握教学计划。同时，在教学过程中制定具体训练计划，以问题为出发点引导学生，重点讲解数学思想和方法。例如：换元、类比、反证方法等等。同时，数学教师要重视初中生自发性的直觉思维的培养，肯定和鼓励初中生的假设，加深他们的思考，有效地发展他们的直觉思维。在教学过程中，数学教师可以建立有效的情感培养，这是培养初中生直觉思维的有效途径。
（二）重视基础知识教学
学生直觉思维的前提是掌握数学知识。学生只有掌握了数学知识，才能在数学习题中用“直觉”解决问题。因此，在教学过程中，教师应提高学生的课堂兴趣，讲解数学基础知识，并举例帮助学生更好地理解数学知识。学生在了解数学知识后，才能更好地掌握数学知识。教师还应注重课堂上的训练，让学生在理解了基础知识后能够动手，让学生在练习中巩固，掌握和应用数学的基础知识。例如，在三角形教学中，教师在讲解三角形的高度、中心线和平分线时，可以要求学生分别画锐角、直角和钝角三角形三条线，使学生在画辅助线的过程中更好地掌握基本知识。在培养学生直觉思维的过程中，教师应注重学生基础知识的培养。当学生掌握了数学的基本知识后，他们更容易解决习题中的问题。
（三）鼓励学生进行双向思维训练
培养学生“大胆的假设、直观的判断”的思考能力。多元化的思维是一种萌发思考，强调知识和事物的关系。但是，多元化的思考与直觉的思考是相辅相成的，不相冲突的。直觉思维对事物的简单的认识也是偶然的。换句话说，这需要一个假设和验证的过程。在自然科学中，根据“大胆假设、详细验证”的原则，学生可以通过“大胆假设、直觉判断”提高学习效率，培养解决问题的能力。
（四）从外观到本质发展直觉思考的整体概念
基层的数学知识应以刺激学生直观思考的基础，站在整体的高度，对思考方式进行大胆、迅速的判断。这是刺激学生思考方式的瞬间，也是将自己的知识高度提炼出来的同时，也是学生们在长期学习的过程中积累的丰富的经验。老师要做的是在日常生活中帮助学生探索数学规则，让学生通过长期的人文观察，探索和教学，从量变到质变。
（五）注重审美意识，培育学生的审美观念
直觉的产生以对研究对象的整体把握为基础，哲学观点从战略的角度出发有利于掌握事物的本质。这种哲学观点包括对立统一，运动变化，相互转化，对称等。结果，数学感觉被思想家的审美感觉所支配。数学直角的最高层次差是美感的一个直观。美感和审美意识是数学直觉的本质。审美能力的提高，有利于形成物与物之间的和谐关系的直观意识。审美能力越强，数学上的感觉就越强。
黄金分割首先打开人类懂得数学美的门。这一原则是自然和人类创造的最重要的审美标准。法国数学家拉普拉斯在牛顿力学中数学的完美无缺。英国数学家牛顿在原始几何学中读到了音乐的美，英国物理学家迪拉克从数学形式的美中发现了物理世界的真理。因此，如果培养学生的审美观念，就能形成形成世界和事物有秩序的关系的直观认识，丰富学生的审美理想，提高学生对数学美的欣赏能力和创造性，刺激学生对真善美的执着。
结束语：
教学方法继续改革，传统的教学方法已经无法满足现阶段学生的学习需求。因此，教师不仅要教授中学生相应的数学知识，而且要重视对中学生直观思考能力的培养。在长期的教学过程中我们可以看出，在直觉思考和逻辑思考中，对学生能力的培养是很重要的。许多数学知识的公式和思想都通过直觉思维来表现。因此，教师们在教学过程中应该继续活跃学生的思维，让学生对数学知识进行长期的思考，提高对初中生素养的提高和直观的推测，以及发表结论的愿望和能力。
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