在当前教育环境下，体育教学作为初中阶段学校教育中不可或缺的组成部分，其对于促进初中学生的身体健康成长以及综合发展的重要性得到了越来越广泛的认可。因此教师需要基于核心素养培养的这一目标来展开教学创新与探索。
一、 通过趣味教学培养学生体育情感和品格
体育学科核心素养是指通过对体育学科相关内容的学习，学生所能够掌握和形成的体育情感与品格、体育运动能力和体育习惯以及健康知识与行为等素养。其中体育情感与品格是学生能够以正面的态度参与体育课堂并且能够在体育教学中获得更大收获的基础和关键，是体育学科核心素养的关键与核心。具体来说，体育情感与品格就是指体育教学中需要学生具备的参与体育活动和课堂的情感、态度与认知等，其中体育情感主要指学生对于体育学科的热爱和兴趣，而体育品格则是指学生在体育活动中所表现出来的坚持不懈、遵守规则、合作意识、顽强拼搏等精神品质。在当前的初中体育教学中，教师要想实现对学生学科核心素养的培养，以及学生综合素质的提升，首先要对初中学生的体育情感和品格进行培养，通过有针对性地设计教学活动来逐步引导学生形成良好的情感和品格。
就体育教学课堂的具体活动与过程设计而言，教师可以大体将其分为两个阶段，一是激发兴趣的导入阶段，二是培养精神品格的活动教学阶段。在体育课堂上的不同阶段中，教师需要基于不同的目标和任务来采取不同的教学形式进行有针对性的培养。首先从兴趣培养的角度来说，游戏仍然是初中阶段的学生最感兴趣也最直接有效的一种手段和方式，相比于课堂上其他学科的教学，体育课堂与游戏教学的兼容性更高，能够有更广的整合方向。因此，教师可以在当前的初中体育教学中，围绕本节课的体育运动来设计趣味游戏，以作为体育课堂的导入环节。在此基础之上，教师需要借助课堂上的教学活动来引导学生对精神品质的培养，通过科学设计体育课堂教学内容，来兼顾素质养成与技能教学，以保证学生在强化综合素质的同时，实现对体育运动技能的掌握和运动能力的提升。因此，体育教师可以在开展正式的课堂教学之前，先对体育活动的内容进行深入研究，发现其中蕴含的素质教育渗透点，然后以此来设计对应的体育活动形式或者内容，这样初中学生自然能够在参与体育活动的过程中潜移默化地实现自身精神品质、综合素质的不断提升。因此，科学的体育课堂教学，不仅能够实现激发初中学生体育运动兴趣这一目的，还能够起到素质养成的作用，同时强化初中学生的身体素质，真正实现学生在体育方面的全面发展。
二、 通过科学设计体育教学培养学生运动习惯
学生的运动能力与习惯也是体育学科核心素养的重要内容之一。体育运动能力主要指学生基本的运动能力，如走、跑、跳、爬等，以及专项的运动能力，如锻炼能力、竞赛能力等。而运动习惯则是指学生需要养成的每日固定运动的行为习惯。对于当前的初中体育教学而言，核心素养中的这一部分是更为关键、也更为困难的一个任务和要求。要完成这一教学任务，体育教师不仅需要对体育课堂进行创新性的、科学性的设计，还需要寻求校园、家庭等的配合。对于初中学生而言，学校和家庭构成了其生活环境的绝大多数场景，因此学生运动生活习惯的形成需要各方的共同努力和配合。
首先从体育课堂的角度来说，体育教师需要对体育教学流程、教学活动、教学方式、教学手段等进行科学设计。教师要针对初中学生当前阶段的运动能力、运动技巧以及自身所能达到的运动强度等来整体设定运动目标，然后围绕教学目标充分运用自己的专业教学知识和能力来设计科学的教学活动。教师所设计的教学活动，既要包括学生课堂上的活动过程以及运动目标、时间等，也要包括学生在课后需要自主完成的运动任务、运动方式等。这样教师在课堂上就可以按照教学计划来开展相应的体育活动，以此来初步引导学生形成体育运动意识，掌握一定的体育运动方法和技巧，从而强化学生的体育运动能力，提高学生的体育核心素养。
其次，教师可以寻求校园、家庭的帮助来实现学生日常运动习惯的养成。具体来说，教师可以寻求班主任、学校活动组织部以及学生家长等的配合。体育教师在进行简单的理论知识讲解之后，让班主任、学校以及学生家长了解整体的体育活动计划和目标，并且安排适当的体育活动，以引导学生和家长的积极参与和配合。这种教学形式能够有效地提升初中学生参与体育活动的自觉性和积极性，同时也能够通过这种规律性的课外活动形式引导学生在日常生活中不断养成良好的运动习惯。这种教学形式既能够使学生的运动技巧得到锻炼，运动能力得到提升，也能够起到稳定和强化学生身体素质的作用，从而实现初中学生的健康成长和健康发展，使学生能够积极地参与课堂中的体育锻炼活动，完成基本的体育锻炼目标。体育教师采用这种教学方式既能够让学生形成整体性的体育锻炼计划和课程，让学生的体育运动能力获得全方位的培养，也能够让学生在日常生活中逐步形成定时、定量完成体育锻炼的良好习惯，从而增强学生的身体素质。这也是强化学生的体育学习意识、体育运动兴趣、体育核心素养的良好形式，有助于体育教师完成新课程标准下的教学任务。
三、 通过设计体育活动深化学生健康知识
在初中体育教学中，体育教师要想培养学生的体育学科核心素养，还需要有针对性地进行体育健康知识教学，从而强化初中学生的体育健康认知。体育健康认知能力是指学生在体育锻炼的过程中，能够认识到体育锻炼对提高身体素质、促进身心健康、提升个人能力的作用，从而积极地参与到体育锻炼中。
首先，教师可以在活动的开始阶段，进行理论知识的讲解与普及，也就是健康知识教育。这一部分也是整个综合活动的基础性环节，其教学效果对于之后教学活动的高效开展有着关键性的影响。但是在这一阶段中，教学内容过于抽象，很容易让学生感到枯燥无趣，从而降低了学生对于体育运动的参与兴趣。所以教师需要尽可能地增强理论健康知识的趣味性，可以通过情景演示或者动画、微课视频等形式，来使理论性的知识内容更加有趣，对学生更具吸引力，从而强化学生对体育理论知识的认知和掌握。
其次，教师可以利用公众号、小程序等新媒体形式来设计包含观看和测试的教学方式，让初中学生在体育课堂开始之前，就借助网络手段自主完成理论知识的学习。这样既能够提高体育课堂教学时间的利用效率，也有利于提高学生完成学习任务的积极性。在完成这一阶段的任务之后，教师可以结合学生需要掌握的体育健康知识或健康行为来与学生已经掌握的体育运动类型、技能等进行整合和搭配，使其能够在体育活动中加以深化。
结语：综上所述，学生的身体素质与综合能力逐渐成为学校教育关注的重点。初中体育教师需要针对学生的基本体育运动情况以及体育教学现状等进行积极创新与改革，以学生核心素养的培养为目标，不断提高体育教学的质量和水平。
参考文献：
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[2]刘涵. 基于核心素养下初中体育课程改革研究[D].湖南师范大学,2019.DOI:10.27137/d.cnki.ghusu.2019.000073.
