在当前我国发展新常态背景影响下，国家发展对人才培养工作提出更高的要求。高职院校作为我国实用型人才培养的主要基地之一，在实际发展过程中需要不断扭转自身传统教育理念以及教学方法，为培养满足我国发展所需的具备实践及创新能力、良好的身体素质以及较强的爱国情怀这一要求提供有力保障。
一、课程思政下公共体育课程的意义
（一）弘扬中国精神
奥运精神、女足精神、爱国精神和许多的运动赛事中都包含了很多思政元素，在体育教育中要充分挖掘，发挥出它的天然优势。在体育课程思政实施的过程中，应适时将其与体育教学融合，形成自然而然、顺畅缓和的有机结合物，让学生在参与的过程中，受到其积极正确的引导，从而实现学生自主进行实践。在学生参与体育课堂教学的过程中，以多种形式、多种样式的内容引导学生能够逐步养成良好的运动、生活习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观，强健其体魄，具备不抛弃、不放弃的坚强精神，增强学生面对问题的耐心和魄力。
（二）促进高职学生全面发展
在当前“课程思政”视野下，高职院校通过在体育课程中融入思政教育元素，在推动学生全面发展、培养符合社会主义现代化建设需求的高素质综合型人才方面具有重要意义，主要体现在以下方面：利用融入思政元素的体育课程教育可以引导学生养成健康良好的生活习惯以及生活态度，树立正确的身体健康认知并掌握科学的锻炼方法；教师实际教学过程中可以依据学生个人兴趣特征组织相应体育活动，为学生提供丰富的选择，最大限度地激发学生的运动潜能，并在学生心中培养欣赏运动、喜爱运动的观念，提升学生对体育文化的认同度，积极主动地参与到体育运动之中；教师可以利用竞赛类体育项目培养学生抗挫折能力以及情绪调节能力，同时在竞赛中感受团队协作的魅力以及对公平公正的感受，尽可能地实现推动学生发挥创新思维，提升实践能力的目的。
二、课程思政下公共体育课程的创新策略
（一）进一步强化教师思政素质
教师作为整个教育工作的直接执行者，其思政教育素质对课程教学整体质量具有直接影响，同时也是推动高职院校体育课程思政教育顺利开展的必要先决条件。为实现提升高职院校体育教师思政素质的目的，高校方面在实际工作过程中应首先促进教师加强对课程教学目的的认知，确保教师明确体育教学不是单纯地传授学生运动技巧，而是应在传授技术过程中引领学生认识到体育精神的重要性，并培养学生拥有崇高的体育精神。教师作为学生的引路人，在学生实际发展过程中发挥着实践性的指导作用，由此，教师在开展教学活动之前应首先对体育学科在引领学生健康成长方面发挥的作用进行深刻认识，并积极主动地提升自身思政素养，根据高职院校学生实际发展需求以及性格特征选择相应教学内容，具体措施主要包括以下两点：第一，校方应积极构建完善的管理体制，定期对教师进行思政教育培训，为教师学习提供有效渠道，同时积极组织教研活动、赛课活动等，通过多种形式的培训模式提升教师教学水平。同时体育教研会在实际工作过程中应注意定期组织经验分享会，邀请专业素质较高的思政教师为体育教师提供指导与专业建议；第二，教师方面应强化自身主动学习意识，积极学习体育课程思政教育相关理论。高校体育具备扎实的体育教学基础，但是在思政理论功底方面较为浅薄，因此，激励引导教师积极主动学习具有重要意义。校方在发展过程中应注意营造良好的学习氛围，激发教师主动学习的积极性，鼓励体育教师主动与其他教师进行沟通交流，学习其他教师优秀经验，并合作探讨解决教学过程中遇到的问题，不断丰富自身思政教育素养以及教学水平。
（二）创新课程思政教学形式
体育教师需要依托教材开展体育课程思政工作，需要明确教学目标，根据教学的要求制定教学内容；不能过分偏重课程思政而忽视原本教学中的重难点，同时必须与实际情况相结合，掌握不同专业学生的不同学情，发掘教材中能够与课程思政相契合的交点，积极探索创新教学内容产物。在教学过程中，要明确所授课程对于学生的吸引程度以及学生的接受程度，尽量避免灌输式教学。要能够保证内容的丰富和多样。高职学生相对来讲更加注重实操技能的培养，因此更加需要培养他们的主观能动性，确保独立状态下能够很好地完成教学任务，切不可揠苗助长，违背学生正常的成长发展规律。一切要从学生现实角度出发，洞察学生精神状态，并及时分析和完善教学内容，在学生感兴趣的部分适当进行拓展。在教学过程中，必须明确学生的主体地位，丰富教学内容，改善教学手段，避免灌输式教学。
（三）制定合理地融入思政内容的教学方案
现阶段我国高校体育教学的项目较为丰富，比如以太极拳为代表的武术项目、各类球类运动、田径运动以及体育理论教学等。相较于体育精神的培养与继承，传统的体育教学理念更加重视训练学生各种体育技能，借此提升学生的身体素质，对精神层面的培养缺失严重。因此，如果希望在高职体育教学中融入课程思政元素，就需要提升精神教学在体育教学中的比重，借此实现体育育人的目标。依照现阶段高校开设的体育课程，教师在设计教学内容时可以将中国武术、毽球等中华优秀遗产与培养学生文化自信方面联系起来，让学生在实践中感受中华优秀传统文化的魅力，进而实现提升学生民族自信心的目的；将体育理论教学与爱国主义精神教学联系起来，借助多媒体技术讲述我国体育拼搏史，以此激发学生的爱国热情；组织学生进行分组对抗，在实践中培养学生遵守规则、公平竞技的意识，培养学生团队协作的能力，通过合理地奖惩制度培养学生的拼搏精神等。通过在教学内容中融入思政课程元素，可以有效推动高职院校体育课程的育人成果。
三、结语
总而言之，高职院校体育课程思政建设是基于新时代的引领而进行的创新行为，要求高职院校体育教师要结合学生的实际情况，要确保学生在体育学习过程中能够享受到来自于体育锻炼的乐趣，从而使学生强健体魄、健全人格、磨练意志，提高学生综合素质。
参考文献
[1]陈庚仁.“课程思政”视域下的高职体育教学研究[J].智库时代,2019(19):106.
[2]陈德旭.高职院校体育“课程思政”建设研究[J].体育尚,2021(5):179-181.
