前言：
在新时代背景下，基础教育改革不断深化，学生核心素养的培养已成为教育界的热点话题。小学美术作为一门人文学科，具有独特的德育优势。因此，本研究旨在探索如何在小学美术课堂实践中有效渗透德育，提升学生的核心素养。美术课堂中的德育渗透对于学生道德品质的培养具有积极作用。通过欣赏、创作美术作品，学生可以感受到美的熏陶，激发对生活的热爱，培养良好的审美情趣和人文素养。然而，当前小学美术课堂德育渗透仍存在一些问题，如教学目标不明确、教学方法单一、德育内容与美术知识融合度不高等。
小学美术课堂教学中渗透德育教育内容，需要教师制定出合理的实施方法，满足新课改需求，将德育渗透效果发挥出来。同时教师需要深度挖掘美术教材内容中的德育元素，丰富课堂教学形式，以为顺利开展德育教育工作奠定基础。美术教师需要结合当前教育改革需求，调动学生积极性，培养学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，以此提高学生美术核心素养。
一、小学美术德育渗透的教学意义
小学美术德育渗透教学的意义在于培养学生的审美情趣、创造力和艺术修养，塑造健康人格，促进其综合素质发展。通过美术德育渗透教学，学生不仅能够获得艺术的乐趣，还能够在艺术中得到全面的成长和发展。在进行小学美术课堂教学时，需要落实以德树人的教育原则，并将德育教育意识放在首位，同时结合学生实际生活，渗透德育教育内容，提升学生创新能力，全面提升学生美术核心素养。
（一）培养审美情趣，形成正确的价值取向和审美取向
通过美术德育渗透教学，可以培养学生对美的欣赏能力和审美情趣。小学美术课堂需要培养学生良好价值取向和审美取向，同时也需要建立学生健康意识，将德育渗透作用有效发挥出来。教师需要结合新课改需求，为学生开设美术鉴赏课程，学生接触和了解各种艺术形式和艺术作品，了解不同文化的艺术表现形式，提升对艺术的认知和欣赏水平，培养学生的文化修养和艺术鉴赏能力。以此培养学生的审美思维，这对提高学生正确价值取向和审美取向非常有帮助。
（二）有助于提高学生的综合素养
美术德育渗透教学可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素养。
基于核心素养下，在美术课堂中渗透德育内容，积极落实新课改目标，才能有效提高学生的综合素养。美术教师可以从教材内容着手，结合学生生活，在美术活动中，学生运用多种技能和知识，如观察、想象、构图、色彩运用等，培养学生的观察力、空间想象力、逻辑思维等多种综合素质。同时，在美术课堂教学活动中教师还需要结合学生的个性心理，制定出具有针对性、创新性的教学方法，才能有助于提高学生的综合素养。
（三）有助于培养学生良好道德品质
小学生是祖国的未来，在美术课堂中渗透德育内容，有助于培养学生良好的道德品质。美术课堂可以制定多样化教学情境，将德育元素与教学内容进行融合，以此顺利开展美术课堂德育渗透教学活动。如：通过绘画、手工制作等艺术活动，学生能够表达自己的情感和态度，培养自信心和自尊心，同时也能够培养学生的耐心、细致和专注力，养成良好的学习态度和品质。
二、核心素养下小学美术课堂德育渗透方法
（一）创新教学模式
核心素养下小学美术课堂德育渗透，需要教师尊重学生的主体学习地位，转变传统教学思想，将学生主体学习地位发挥出来。例如在教学《鸟语花香》（湘教版小学美术一年级上册）内容时，美术教师可以带领学生观察校园周边的事物，发现生活周边植物以及动物的美。开展室外绘画活动，学生可以自主选择绘画动物或是植物，通过自己的观察角度，将眼中的事物绘画出来，学生可以发挥出自己的想象力，在绘画对象的基础上进行创作，有效培养学生的创新能力。同时在绘画的过程中学生能够自主动手，对绘画工具进行选择，在室外地面进行绘画，有效打破传统课堂绘画教学的局限性，调动学生绘画兴趣，积极参与进来，提高学生事物鉴赏能力，培养小学生美术核心素养。
（二）结合学生生活
在小学美术课堂中渗透德育内容，结合学生生活，教师在教学《你的家、我的家》（湘教版小学美术一年级下册）这一课内容时，为学生布置绘画任务，可以让将自己家的房子画出来，观察自己家房子是什么样子，房子中有哪些色彩，将自己眼中房子的样子绘画出来，将画完的作品带来课堂上，与同学进行交流，用口语表达的方式，描述出自己家房子的样子。通过这种方式，不仅能够培养学生的观察能力，同时也能培养学生绘画逻辑思维，在绘画时注意房子周边事物，将之间存在关系表达出来。在与同学分享时，对逻辑思维进行锻炼，整合表达语句，有条理地表达出来，培养学生良好的口语表达能力。学生在绘画过程中，清晰地了解自己家房子的样子，同时也了解自己家房子与同学家房子的不同风格，具有哪些特点，开阔学生思维，了解每个人的不同的思维模式，观察事物的角度可以多样化，这对学生绘画创作非常有帮助。在这一教学过程中，教师就希望培养小学生爱自己、爱家园、爱家人、最终爱祖国的深情情怀。所谓爱家才能爱国，教师在指导学生绘画自己家园的过程中，就潜移默化中了他们的爱家园、爱祖国思想情感。而在这一课堂教学活动中，教师也能有效提升学生美术核心素养[2]。
（三）运用多媒体技术
小学美术课程中渗透德育内容，教师可以为学生播放视频，进行课程导入，吸引学生注意力，调动学习积极性。在教学《小树快快长》（湘教版小学美术一年级下册）内容时，教师可以设置绘画主题，在视频中播放公园树木，并为学生讲解树木有哪些品种，可以让学生将生活中看到的小树画一画，观察视频中树木的纹理走向。通过这种方式，不仅能够提高学生的绘画技能，同时也能培养学生的观察能力，知道生活周边的树木需要保护，培养学生爱护环境意识，将德育教育作用有效发挥出来。不仅如此，学生在绘画时，重点观察树干与树叶纹理发展是怎样的，并所看到的树干或是树叶进行绘画，提高学生动手能力的同时，也培养了学生严谨思维。
（四）采用小组合作方式
教师需要制定有效的实施方案，将德育教育作用发挥出来，满足美术核心素养培养需求，构建多样化教学形式，采用针对性教学方法，培养学生综合素养，将学生学习兴趣激发出来，建立学生自主动手意识，提升学生动手能力。这样不仅满足新课改需求，同时也改变了教学方式，为学生营造出良好的学习氛围，学生能够主动参与进来，顺利开展美术教学过程。对此，在进行小学美术课堂教学中，教师可以通过小组合作的方式，在与学生沟通中渗透德育内容。开展《剪贴组拼小村庄》一课活动时，教师可以将小组合作优势发挥出来，学生之间相互配合，将不同形状组合起来，共同搭建村庄的样子。通过这种方式，可以有效培养学生的观察能力，进行房子色彩搭配，提升学生创造力。不仅如此，学生在动手操作过程中，有效培养了学生合作意识，建立与同学的良好沟通关系。除此之外，同学之间在相互帮助下，顺利完成制作任务，能够提升学生的成就感，建立自信心，培养学生健康心理[3]。
（五）利用手工制作课
教师可以在手工制作课堂上渗透德育内容，教师通过引导，培养学生正确的学习思维，制定出详细的教学方案，合理运用教学材料，为顺利开展教学活动做准备。教师在课前需要优化选择教学材料，方便学生动手操作，可以让学生将家里不用的纸盒带到课堂上，培养学生废品循环利用意识，将德育教育作用发挥出来，同时也能培养学生节俭的品质。在动手操作前，可以先用画笔将自己想要剪裁出来的事物描绘出来，为剪裁过程做构思，这样能够培养学生统筹意识，避免出现浪费问题。同时还需要引导学生正确地使用剪刀，在进行剪裁时不要伤到自己，使用完工具后，需要对工具归位，有效培养学生的整理能力，同时也能培养学生善于观察的习惯，激发学生的审美情趣。例如，在开展《剪贴风景画》一课教学时，教师可以带领学生进行彩纸剪贴活动，将学生心中的祖国裁剪出来，以此培养学生良好的爱国情怀。通过这种方式，不仅能够让学生明白劳动的价值，同时也能将德育教育作用发挥出来，建立学生美好的心灵，提升学生美术核心素养，顺利完成教学目标 [4]。
总结：
综上所述，基于核心素养下开展小学美术课堂德育渗透教学对学生成长非常有帮助，教师需要制定出多样化教学方案，结合学生的实际生活，将美术教学内容中的德育元素挖掘出来，充分运用多媒体技术，顺利开展美术课堂德育教育工作，既能够培养学生美术核心素养，同时也能够将德育渗透作用发挥出来。不仅如此，教师需要加大德育教育力度，制定合理教学方案，提升德育教育意识，规划教学过程，采用不同教学方式，将德育教育作用发挥出来，以此培养学生自主动手能力，体现出德育教育意义，为顺利完成教学目标奠定基础。小学生是祖国的未来，美术教师在开展教学活动中渗透德育内容，能够建立学生自主意识，提升学生动手能力，培养学生审美思维，这对提升小学生绘画能力奠定基础，同时也能建立学生健康心理，为社会培养出更多的优秀人才，达成美术课堂德育渗透目标。
参考文献：
[1] 杜飞. 核心素养下小学美术课堂的德育渗透策略研究[J]. 电脑校园,2019，000(005):5419-5420.
[2] 甘方诚. 用心唤醒本源真美以德提升核心素养——基于核心素养下在美术课堂中渗透德育的探究[J]. 小学教学参考,2019,000(024):040-041.
[3] 沈雯熠. 与德同行以美育人 ——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透[J]. 新课程,2022,000(018):230-231.
[4] 杨彩霞. 刍议如何在小学美术课堂教学中渗透德育[J]. 师道·教研,2022,000(012):139.
