1教学内容改革
会计专业建设一定要坚持面向市场、立足岗位、强调素质、突出能力、贯彻创新的理念和主导思想。会计专业的人才培养必须结合经济发展、社会进步、区域经济、企业需求多方需求，坚持市场导向，以育人为本，提供社会满意的应用型人才。会计专业教学要结合企业需求，进行充分的市场调研，向教学模式先进院校学习走访，重新调整会计专业人才培养方案，明确专业人才培养目标。在确立专业人才培养方案基础上，建立人才培养需求支撑的课程体系，完善课程标准，明确每门会计专业课程的总体目标、知识目标、技能目标、职业素养目标。课程教学内容设置要结合人才培养进行相应调整，要强化技能培养，开展项目化教学模式，结合企业实际财务工作任务合理设置课程学习项目，明确每一个学习项目配套的学习目标，设置体现技能培养的学习任务，建立和完善课程学习需要的配套学习资源。专业教师要了解授课对象，认真分析学习者学习情况，在课程教学内容上要注重区分学习任务的难易度。通过逐渐强化学习任务，提升学习兴趣、激发学习动力，鼓励学习者主动学习，完成教师预期的专业学习目标。每一个课程学习内容都要做到可实施可检验，配套有效的教学方法、有效的考核方式，真正实现人才培养的目标。学习内容也要结合技能、技术升级不断调整变化，适应时代发展需要。
2教学方法创新
实施项目化教学模式，就要改革传统教学方式，通过有效的教学方法促进课程教学的开展，完成课程学习的任务，实现课程学习的目标。每门课程的教学项目设置，是在结合企业实际财务工作基础上进行的，真正体现了工学结合。因而在教学项目实施过程中，教师就要改革传统教学方法，赋予学生一定岗位角色，学生以任务驱动开展课程学习，让学生明确学习工作任务。传统的教学方法中，教师作为学习主导，学生按照教师安排进行学习，学生的积极性和主动性无法得到有效发挥。项目化教学模式的开展，强调以学生为主体，注重学生能力的培养。教师进行了角色转换，不再是传统教学模式下的主角。学生成为课程学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者，学生在项目化教学模式下主动参与意识不断增强，学习主动性提高，课程学习效果增强。项目化教学模式实施过程中，教师要配套开展有效的教学活动，比如开展案例讨论、岗位模拟操作、小组任务PK、总结汇报等多种活动。这些教学活动的开展都能有效调动学生学习兴趣，学生也在活动开展中不断提升会计业务处理能力，提升人文素养，增强人际沟通能力，提升业务处理中财务数据敏感度。通过教学活动的开展，让学生形成对会计职业的热爱，激发学生不断学习、不断进取的职业精神，真正提升专业人才的职业素养水平。
3教学资源建设
教学资源是开展项目化教学的有力保障，有效的线上线下学习资源，为学生进行课程学习提供了极大便利。课程教学要按照教学项目的内容与需求，建设课程资源，不断更新与改进。在每个教学项目下，都要配套相应的学习资源，满足学生不同的学习需求。推进现代信息技术与职业教育教学深度融合，利用大数据时代的便利资源，使用课程教学平台，建设线上线下教学资源，提供学习资源清单。丰富课程学习资源形式，提供电子教材资源、多媒体资源、文档资源，便于学生课前预习，提供案例资源进行课中讨论分析、法律规范文件进行指导学习，视频资源可以方便学生进行模拟操作、课前预习及课后巩固提升。还要开发适合专业人才培养的活页式教材，提供适合学生技能提升需求的专业教材。结合新技术、新政策变革，随时进行资源更新。结合财经法规、企业税收政策、管理制度变化，进行教学资源的完善与更新。开发便于学习的动画资源，既提升学生的学习兴趣，也通过动态资源加深重点难点的学习印象。设立学习题库，便于学生课前预习，可以进行课后学习效果的检验，全面检验学生学习情况。完善实习实训基地建设，提供仿真化实习实训软件，创新订单式基地培养等模式，便于学生真实体验岗位工作任务，提升专业技能水平。
4考评体系建设
项目化教学模式的开展，就要改革考核评价体系，注重对学生能力形成与培养的考核，建立全面、科学、完整的考核模式。打破传统单一的考核体系，开展学生自我学习评价、小组综合评价、教师有效评价，全方位、多角度进行考核与评价，有效检验学生的学习效果。教师通过课堂任务清单完成情况、网络教学平台的学习记录，检查学生日常学习效果，做好记录，通过比较分析，发现学生学习过程中的进步、查找学生待改进之处；每个项目结束时要开展阶段性测试，再通过期末综合测试检验学生综合学习效果。学生教学活动的参与程度、完成程度、准确程度都计入考评体系。学生可以通过教学资源库中的试题资源，完成随机测试、自主测试、阶段测试、综合测试，便于预习、复习，全面检验学习效果[7]。考评体系也考查学生任务完成中的职业素养表现、团队合作程度。注重学习任务中学生人文素养的考核，全面提升学生的能力与素养，完整的考评体系既考查了职业能力、也检验了职业素质。
5注重素质培养
项目化教学模式的实施，强调以“职业能力+职业素质”双提升为培养目标，在进行学生职业能力培养的同时，注重开展课程思政教育，通过一系列有效的途径和手段，培养学生的家国情怀，形成严谨细致的职业素养，树立法律意识，严守会计人员职业道德，更好地践行社会主义核心价值观。在教学中挖掘先进模范、大国工匠事迹，对学生进行教育，培育学生的工匠精神，培养学生的职业素养。定期举办优秀毕业生事迹宣讲、毕业生返校园活动，用榜样力量进行积极引导，以优秀毕业生事迹、经验激发学生树立职业理想，热爱会计职业，树立职业荣誉感。开展职业生涯规划，引导学生做好未来职业发展规划，形成规划意识。教师要在教学中注重对学生价值观、人生观的正确引导，培养学生养成吃苦耐劳、不畏艰辛的职业精神，不断进取，树立职业理想与职业目标。通过项目化教学模式，加强素质教育，全面提升学生综合素质，使其在岗位竞聘时脱颖而出，成为全面发展的应用型人才，形成学校人才培养的核心竞争力。
6结语
总之，随着新时期发展，在高职院校会计专业，需要重视有效的教学改革，以培养更多技术性人才。作为相关的教师，更要提高教学认识，加强专业能力，从而进一步保证会计专业项目化教学模式有效构建。
参考文献
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[3]赵丽君.高职院校会计专业开展项目化教学思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（11）：121-124.
[4]谭永平，何宏华.项目化教学模式的基本特征及其实施策略[J].中国职业技术教育，2014（23）：49-52.
