一、绪论
对课程的创新研究着力打造“价值塑造、专业知识传授、科创能力培养”三位一体的课程体系，同时开展三维联动的课程实施，即“精品教材资源、科技创新平台、全流程时间平台”[1-3]。本课程通过顶层设计、内容拓展、多元互动等方式传授过程控制工程专业知识，引导同学们价值取向，提升学生的科学素养和综合素质，真正实现“立德树人”。
二、过程控制技术思政元素设置
对《过程控制技术》这门课程进行创新思政研究，分别从文化自信、工匠精神、工程伦理和使命担当这四方面融入思政元素，进行教学研究。过程控制技术思政设置如下图1所示。
图1 过程控制技术思政设置
1、文化自信
将《过程控制技术》的具体课程内容与历史渊源及前沿发展相结合，强化为国成才的主体意识，保持案例教学的动态更新，实时与科技发展相结合，增加历史使命感，同时提升价值塑造的内涵。将所学知识与实践相结合，强化工业领域中控制策略、控制方法的重要作用，强化学生们的责任担当。
2、工匠精神
工匠精神是不断追求精益求精的职业精神，表现在当今社会是人们的不断创新、追求卓越、超越自我[4]。它要求人们具有严谨的态度、过硬的专业能力和爱岗敬业的精神。将工匠精神与思政教育相结合，在培养学生具有家国情怀、服务国家需求以外，还要使学生具有敬畏之心，求真务实、业务精湛、踏实肯干，引导同学们树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观。具有严谨认真的科研态度，不禁锢自己的思想，勇于开拓创新。面对复杂的工程问题，排除畏难情绪，具有分析问题解决问题的能力。
3、工程伦理
多开展案例教学，案例教学不仅可以提升工程伦理教育质量，而且可以充分与思政元素相结合。在结合工程伦理和课程思政的授课过程中，聚焦工业生产过程，综合考虑能源、环境、生产安全等因素进行案例选择，深层挖掘工程伦理与思政元素，逐渐打造成“节能、安全、绿色”的工业生产全流程。
4、使命担当
过程控制技术属于工学类专业课程，针对此类课程需要强化同学们的家国情怀和使命担当[5]。近些年发生的中兴、华为等事件，国外对于我国的各种制裁，要我们明确认识到一定要解决卡脖子的技术问题，落后就要挨打。将思政元素融入日常课程中，使同学们以严谨的科学态度和扎实的专业能力，高效的服务我们的祖国，增强专业自信，提升教学效果和育人水平。
三、课程内容设置
1、知识点设置
本课程属于自动化专业的专业核心基础课，针对课程特点，重点在于掌握重要的基础理论知识，从深度和广度上来挖掘课程内容。并且课程设置前，实行“企业导师进课堂计划”，课程基础内容与企业当今需求相结合，一方面讨论课程内容的设置；另一方面通过企业导师的授课，了解目前行业的发展和需求。
2、教学组织模式设置
打造“线上预课、专题授课、探究学课”的教学新模式，利用慕课、学银在线、课程微信、QQ群等信息化教学平台，利用微课库使同学们对重点内容做到预习，时间不宜过长。
授课过程中，分析抽出不同的2-3个专题开展小组讨论，对出现的问题提出解决的策略，同时分析控制过程是否有效，以及工业生产的实施过程。针对当今科技发展和前沿动态，不断开发设计贴合当前科技发展的教学案例，及时更新教学辅助材料。倡导开展互动式、研讨式教学模式，注重学生能力的培养。
3、考核形式设置
课程的考核是对教学效果的检查以及对同学们掌握程度的检测，考核形式的改革从注重结果转变为注重过程[6]。原来的考试只是关注最终的期末成绩，现在增加了期中考试，实验成绩，课前慕课的预习情况和小组讨论答辩等，从之前单纯的期末考试变得更加灵活，也能够更加掌握同学们日常学习的效果。减轻最终期末考试的压力，减少考前的突击情况，功在平时。从增加的小组讨论、PPT汇报、现场提问等环节，改变了考试形式的单一化，改变了考试拼记忆的现状。提高了同学们遇到问题，查找资料解决问题的能力，通过小组讨论、自我学习、团队合作等过程，对知识从记忆达到了运用。
四、小结
目前，培养行业专精人才是工程学科学生培养的重点工作，厚植国家情怀、瞄准科技前沿、服务国家需求、立足行业实践是当今的育人目标。对专业课程进行改革，融入思政元素，从文化自信、工匠精神、工程伦理和使命担当四个方面探讨课程思政元素的设置。同时从知识点设置、教学组织设置和考核设置三个方面对课程的内容进行梳理，打造“三位一体”的课程理念，即知识、能力、价值相融合。课程充分发挥发掘教学内容蕴含的哲学思想、德育内涵和思政元素，构建基础牢固、主线明确、四位发散和富有前瞻性的“知识思政”多维度融合的网状知识体系。
参考文献
[1] 哀薇,孙宗海,罗家祥.基于交叉融合项目的“过程控制工程”课程案例改革[J].电气电子教学学报.2020,42(01):14-17+36.
[2] 高珏,顾亚.OBE理念下“过程控制工程”实践教学改革的探索[J].中国电力教育.2021,(09):72-73.
[3] 郑耐琴.CDIO理念下的“过程控制工程”教学改革[J].山东化工.2020,49(08):200-202.
[4] 康卉.工匠精神与思政教育有机结合的路径研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报.2022,(02):62-64.
[5] 教育部高等教育司. 高等学校课程思政建设指导纲要[Z]. 2020.5.28.
[6] 俞军,王浩.完全学分制下通识教育选修课课程设置和考核模式的探索—以北京联合大学为例[J].劳动保障世界.2015,(29):24-25.
