一、新课程理念的科学认识
新课程理念要求教师在体育教学活动开展之中，能够根据教学目标和教学内容，设计出更加科学的教学方案，确保学生能够对学习的方向有着更加深入且具体的认识，确保课堂活动能够有序进行。新课程理念在体育教学之中的运用，能够提升教育与学习结合的紧密程度，确保教学、练习、评价三者之间能够呈现出相互促进和相互提升的关系，将这种教学理念全面应用到体育教学活动之中，能够解决体育教学活动之中呈现出的多种问题，从而使体育教学活动开展的有效性和全面性得到不断提升[1]。
二、新课程理念在高中体育教学中运用存在的问题
（一）目标设计不够合理
目前很多体育教师更注重理论知识的指导，在教学过程之中以自身示范的方式讲解多种运动的动作要点，却忽视了体育科目蕴含的游戏性和娱乐性，很多体育教师虽然会在备课环节之中制定完善的教学策略，然而在教学活动开展之中却没有按照对应的目标开展教学活动，没有充分发挥出自身的引导作用，导致新课程理念的运用存在着表面化和形式化的问题。
（二）体育教学活动较为单一
当前体育教学课程的教学类型较为单一，而过于单一的体育活动项目无法吸引学生的学习兴趣，这也将会对学生投入体育运动造成严重的阻碍。教师在组织体育活动时，过于强调传授体育理论知识，没有让学生亲自参与到体育活动之中，也没有为学生提供自主摸索与练习的空间，学生对于技能的要点与重点缺乏深入的了解，也没有树立起更加正确的体育锻炼观念，这也导致体育教学的效率无法得到提升，体育课堂的高效性无法达到预期的要求，同时学生也无法感受到参与体育锻炼的乐趣。作为体育教师更应该明确教学评一致性理念的践行方法，以更加科学的手段和策略引导学生提升自身身体素质，推动高中体育教学水平的不断提升。
三、新课程理念下高中体育课堂有效教学的策略
（一）引入多元化的教学方法
在高中体育教学活动开展之中，学习过程是教学较为重要的组成部分，然而从当前高中体育教学的实际情况来看，高中体育教学之中仍然存在着教学方法单一，教学模式无法达到激发学生学习兴趣的问题，这也将对新课程理念的落实造成严重的影响。在教学过程之中，教师应该从实际情况出发，结合学生的身心发展特点引入多元化的教学方法，从而使高中体育教学有效性得到提升，为后续新课程理念的深入落实提供更加全面的保障。
比如说在开展篮球教学活动时，教师首先可以引入游戏化的教学模式，要求学生在开展热身运动时，以传球游戏进行热身，要求学生分成两个队列，并按照顺序进行运球和传球活动，使学生能够在游戏过程之中对本堂课程的教学重点和要点产生更加深入的理解；而在篮球教学课堂之中，教师也要引入情境教学机制，为学生讲解篮球动作犯规情况可能存在于哪些情境，让学生结合自身的理解以及对篮球的认识提出自己的观点和看法；除此之外，教师也可以结合新课程理念落实的具体要求，根据篮球练习和后期教学评价的具体要求，制定小组教学策略，要求学生在小组探讨之中共同学习篮球技术，分析篮球理论知识，从而使学生的学习过程更加完善。在教学之中，教师也可以引入多媒体教学技术，为学生播放NBA的比赛视频，使学生能够对本堂课程教学内容和意义产生更加深刻的理解和认识，确保学生体育学习的兴趣得到充分激发，使学生能够更加主动的参与到后续的练习活动和教学评价活动之中，为新课程理念在高中体育教学中的全面落实提供必要的保障。
（二）提升练习活动开展的科学性
练习活动的开展是高中体育课堂构建的核心所在，也是新课程理念落实的关键环节。然而很多高中体育教师对于练习活动缺乏应有的重视，课堂之中学习过程的占比较高，导致学生没有更多的练习时间，为新课程理念的落实造成了一定的阻碍。这也就要求了高中体育教师能够不断提升体育练习活动开展的科学性，制定更加严谨和完善的体育课堂练习机制，为学生提供更加充足的练习时间和练习场地，从而确保练习活动开展的科学性得到全面提升[2]。
比如说在学到田径项目相关内容时，教师就应该为学生提供良好的练习场地，并要求学生在基础教学之后，以小组合作的方式开展练习活动。教师在学生练习之中要不断发现学生起跑、跑步姿势和气息调整之中存在的问题，并将存在着共性问题的学生调整到同一个小组之中，结合其存在的问题制定更具有针对性的练习策略，使学生能够明确下一步练习的重点。除此之外，教师也可以将体育练习延伸到体育课堂之外，让学生能够在课后积极的开展体育练习活动，使学生的多种能力得到良好的培养，让学生将体育练习融入到日常生活之中。教师也要在教学过程之中，思考提升体育教学、体育练习和体育评价的融合力度，遵循新课程理念的具体要求，让学生能够在练习之中思考教学重点和要点，反思自身存在的不足，从而确保新课程理念能够得到顺利的贯彻与落实。
（三）构建完善的教学评价机制
教学评价是高中体育课堂新课程理念落实的重要环节，而很多高中体育教师在教学过程之中往往没有构建出更加完善的教学评价机制，对于学生存在的问题仅仅进行了简单的纠正，却没有深入探究问题产生的实际原因，没有从教学内容和体育练习的角度给出对应的评价措施，导致新课程理念的教学价值无法得到充分的发挥。这也就要求了教师能够结合教学内容、体育练习过程构建出更加完善且具有针对性的教学评价机制。比如说在开展足球教学活动时，教师就可以从教学内容和练习活动相结合的方式出发，让学生先说说自己在学习过程之中获取了哪些收获，在练习过程之中对学习内容产生了怎样的理解，对于足球比赛之中的多种规则有着怎样的认识，然后教师可以要求其他学生对这名学生进行评价，说说这名学生在学习和练习过程之中有着哪些值得其他学生借鉴的地方，最后由教师进行评价总结，谈谈这名学生学习和练习之中存在的具体问题，并给出更加切实有效的意见。在这种完善的教学评价机制之下，学生对于学习过程和练习过程将会有着客观的认识，使学生能够在课后针对自身不足进行体育锻炼模式的调整，确保学生以更加科学合理的方式参与到体育运动之中，确保高中体育教学质量和教学效率的全面提升，确保新课程理念的教学价值得到更加充分的发挥。
四、结束语
综上所述，新课程理念要求高中体育教师能够将体育知识学习过程、体育练习过程和评价过程有机结合，以系统性的方式开展教学设计，确保学生的体育技能和身体素养得到全面提升，为学生身心健康发展保驾护航。而作为体育教师也应该认识到学练评一致性教学理念应用的重要性，不断创设良好的体育氛围，引入多元化的教学策略，提升体育练习活动开展的科学性，构建出更加完善的体育评价机制，促进高中体育教学高效性的全面提升。
参考文献
[1]汪强. 新课程理念下高中体育课堂有效教学的研究[J]. 灌篮,2021(20):87-88.
[2]陈少辉. 新课程理念下高中体育课堂有效教学的研究[J]. 体育画报,2021(16):60-61.
