一、红色文化资源的概念
关于红色文化资源的概念，学术界尚未形成定论。在肖发生的《多维视角下的红色文化资源》一文中，他以“中国共产党”“领导人员”“革命实践”“育人价值”“历史遗存”等关键词，阐释了红色文化资源的概念。张泰城也多次对红色文化资源的概念进行阐释，他认为红色文化资源不是将一些词语叠加起来，而是一种具备复合性特征的理念[1]。结合学术界的研究成果以及《中国大百科全书》等科普类、知识类文献，笔者对红色文化资源的概念进行简单分析和阐释。红色文化资源指的是在漫长的革命时期，党领导人民取得胜利的过程中，形成的物质、信息和精神等形态的历史沉淀物，它具有极强的警示意义和教育意义，是现今社会中不可缺少的教育素材。而从教育角度入手，红色文化资源也可以成为课堂教学和道德教育的素材。
二、将红色基因融入初中课程教学的有效策略
（一）深挖教材中的红色资源。有些老师在进行教育时，很可能会被束缚在一种僵化的教育思路中，那就是从课本之外寻找行之有效的红色文化资源，而忽视了对课本内的红色文化知识的挖掘和运用。教科书是历史教学的主要工具，以教科书为基础，对其中蕴含的“红色基因”进行适当的发掘和渗入，就可以做好一位优秀的历史学家。历史教科书所载的内容非常局限，许多历史事实都是一笔带过的。在对“红色基因”进行发掘与运用时，既要通过历史事件对学生进行“校外”教育，又要加强对“校外”的教育；二是利用历史上的名人，把与红色有关的精神灌输给了学生。例如，在教学《中国共产党诞生》一课时，教师可以挖掘建党初期的代表人物等红色资源，以此来培养学生的红色精神。在中国共产党的诞生过程中，李大钊发挥着十分重要的作用，因此教师可以在讲解教材内容的过程中，向学生介绍李大钊的生平事迹，以此来渗透红色教育。学生通过对李大钊生平事迹的了解，明白李大钊为了挽救中华民族，即使遭到不公平的对待，也没有后悔自己的决定，是一名对共产主义矢志不渝的革命者。通过深挖并创造性地应用教材中的红色资源，教师不仅帮助学生深入理解了该节课的内容，还实现了对学生的红色教育，提高了历史课堂教学的效率。
（二）设计丰富的活动，培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的内在驱动力。只有对所学的内容感兴趣，才能使学生积极地参与到学习中来。所以，要把红色文化渗透到中学道德与法治教育中，就要充分调动学生的学习兴趣。教师要在课堂上进行精心的规划和准备，将红色文化融入到课程中，使道德与法律课程的知识与学生的兴趣相融合。通过这种方式，使学生能够从实际的案例中了解和把握红色文化的内涵，从而使学生自觉地担负起弘扬和传承红色文化的重任[2]。例如，在“建设美好的国家”一章里，教师要让学生了解我们党是怎样领导着全国各族人民建设一个伟大的国家，并取得了怎样的成绩，而在这些例子中所表现出来的精神和中华民族的传统是怎样的呢？在硬件条件允许的情况下，教师还可以给学生播放一些纪录片或者其他视频。在没有相关条件的情况下，可以用图片等形式，结合教师的讲解，让学生产生更多的视觉冲击，激发学生的兴趣，让学生了解自己未来要肩负的责任，从而提高教学效果，提高红色文化的渗透性。
（三）确立教育专题，深化红色文化教育的内涵。所谓的“专题”，就是就某个理论和知识点进行的较深层次的学习，既可以提高红色教育的针对性，又可以加深其内容，从而达到“以点带面”，全方位提高其思想品德水平的目的。因此，为加深红色文化教育的内涵，将红色文化中的伟大精神和崇高品质转变为学生自身的素养，教师可以设立教育专题，从政治课程教学的内容中选择和提炼有实际意义的教育主题，指导学生自己收集和整理材料，通过合作探究、探讨分析等环节和过程，加深对红色文化的深层内涵的探究，指导学生建立坚定的理想信念，使他们在日常学习和生活中积极地学习和实践伟大的革命精神，树立正确的理想信念。然而，在目前的中学教学中，红色教育的成效并不理想，一些老师由于缺乏足够的关注，没有将红色文化的资源导入到课堂，使得课堂的教学重点还是在理论知识的学习上，一些老师意识到了红色教育对于学生的重要性，但他们只是在课堂上通过口头讲教的形式，将红色文化融入到教学中，并没有制定出具体的课程，也没有将其纳入到课堂之中，这就造成了学生对红色文化的了解只停留在表面，影响了他们将革命精神和高尚的道德情操转变为自身的思想品质，缺乏作为一个社会主义建设合格接班人的基本素养。
（四）借助多媒体，强化教育效果。多媒体教学具有直观、形象、便捷等优势，在学习红色文化教材时，我们可以将相关内容引进课堂，比如播放红色影视剧片段、配加红色音乐、展示红色图片和文字资料等。这样能渲染红色文化氛围，以激发学生学习兴致，拓宽学生的视野，强化教育效果，将红色精神更直观地渗透到学生的心田。例如，在进行“建设美好祖国”教学时，为了开启课堂导入，帮助学生形成红色文化探究意识，引导学生珍惜今天来之不易的幸福生活，教师可选取庆祝中华人民共和国成立60周年的献礼片《建国大业》的重要片段，作为课堂导入的教学资源。在准备教学资源的阶段，教师从视频平台下载《建国大业》的影视资源，并选取电影中的经典片段与其他教学资源相融合进行课堂导入。
三、结论：
教师以红色文化资源为课堂教学的主要素材，带领学生挖掘和探索课内、课外的资源，让学生在阅读教材、学习经典事迹、展开综合实践活动的过程中，感悟红色思想的内核，并将其中蕴含的勇敢无畏、无私奉献等内容，转化为自身的优良品质和健全品格，这对于初中生的成长和发展来说，能够起到推动作用。在日后的历史教学中，教师应将渗透红色文化资源作为一项长久的举措，着力建设红色教育体系。
参考文献：
[1]肖发生.多维视角下的红色文化资源[J].红色文化资源研究,2015(1):19-24.
[2]黄庆华.红色文化资源在初中历史教学中的开发和运用初探[J].中学教学参考,2020(1):78-79.
