在素质教育的要求下，体育老师要改变传统的教学方法和培养能力的思路，注重用各种方法向学生传授高质量的知识，让他们从不同的角度去探究课程知识。通过这种方式，可以让学生们更好地参与到课程知识的学习中来，同时还可以在各种教学活动中对学生的学习和运动能力进行训练，从而获得更高层次的教育效果。探究式学习能够转变学生的被动学习状况，还能够指导他们深入探究和实际应用课程知识，显示出较强的课堂教学应用价值。
一、浅谈小学体育教育的几个问题
1.教学方法与内容的单一性
在小学体育的教学中，大多数的老师都喜欢上了传统的体育教学，在教学中只是根据教学计划中的有关内容来讲解教学知识，这就造成了小学体育的教学方法和内容比较单一，造成了学生参加体育活动的热情降低，最重要的是，由于传统的教学方法比较单调，学生在这样的学习环境下，没有任何的兴趣，也不愿意参加体育活动。
2.以“灌输式”为主
目前，体育教师普遍采用的灌输式教学模式，其原因在于，在这种模式下，教师是主体，学生是对象，由教师来决定自己要传授什么，而忽视了学生，这就在某种程度上忽视了学生的体育需要，让学生无法在体育活动中得到更好的体验，进而对体育活动失去了兴趣。另外，在传统的灌输式教学方式中，学生们只是根据老师的讲授内容来进行练习，无法根据自己的需要和兴趣去学习，这就造成了学生的个性得不到很好的发展，从而影响了他们的体育学习热情。
3.忽视了开发学生的潜力
因为小学体育教师在体育教学中要教的班级多，人数多，所以不能很好地掌握每一个学生的体育素养，而且每个学生的体育素质都存在着一定的差别，所以不能按照学生的相关特征来制订教学计划，这就造成了这种教学方法只适合一部分学生，使得其余的学生的潜力得不到有效的发挥。
二、小学体育教学中进行探究式学习的实施策略
1.建立平等的师生关系，注重对学生进行知识的学习与探索的指导
研究表明，体育教师应当转变陈旧的教学方法和培养能力的思路，注重利用探究式学习来构建一个更高层次的知识探索平台，从而促进探究式学习的有效应用。而师生关系又会对学生在课程学习中的参与状况产生一定的影响，若能建立起一种平等的师生关系，那么体育老师就能将学生引入到课程知识的学习与探究之中。由于受传统的教育观念的影响，体育教师主要是用自己的思想来进行知识的灌输，而忽略了学生在探究过程中表现出来的需要，从而导致了探究式的教学失败。因此，体育教师应建立一种平等的师生关系，注重对学生进行知识的学习与探索。
一是要反思以往的教育观念，剖析怎样建立平等、融洽的师生关系，做到公平、公正地对待每个学生。特别是对于科目基础较差、自信心较弱的同学，要积极地参加课程知识的探索，使他们体会到课程知识的魅力。同时，在课堂教学中，也要将所学内容与课堂上的学生进行有效的交流。在互动的过程中，学生们能够更好地了解课程内容，同时也能够以一种良性的互动来加强整个教学的有效性，从而保证了探究式学习在课堂上的应用。
2.以学情为本，创设情境式教学
探究性学习是师生共同探索问题、理解问题的有效途径，但它必须建立在情景之上。在小学体育教学中，教师要指导学生认真地观察、找出问题、比较、探索、解决问题。比如，当老师在教学“接力”的时候，可以首先给他们解释一下训练的重点，然后给他们创造一个接力比赛的环境，让他们把知识融入到自己的身体里，让他们在特定的环境中进行探索性的学习，从而让他们学会正确的接力动作。老师要对学生的探究学习状况进行认真的观察，例如，有些同学觉得应该把三分之二的棒子传给下一个成员，自己拿三分之一，有些同学觉得要视具体情况而定，可以相互打个手势等等。虽然在本节中，学生所学的是接力棒的内容，但它的实质就是让学生去探究，去解决问题。
3.构建立体教学情景
研究性学习是建立在学生已经掌握的理论基础上的。教师要运用已有的科技手段，为学生创造生动、形象的学习情景，调动他们的求知欲，增强他们的学习动力。三维的教学情景是以多媒体信息技术为依托的，老师要给学生提供3-5分钟的活动演示和重点动作引导，为学生进行探究式学习打下坚实的基础。同时，传统的提问方式还能为学生提供一个问题式的教学情景，使其在体育活动中进行分析，并在探究性学习中进行问题求解。
比如，在学习接力赛的运动内容时，老师应该在讲解接力赛的基本规则的同时，给他们看一些有关接力比赛的录像、照片，让他们自己去探索接力赛的各个环节、各个环节，掌握各个环节的具体操作，从而加深他们对接力项目的了解。在教学过程中，教师要经常提问，创造一个有效的问题情境。大概需要多久？”通过设计探究性的问题，可以使学生对接力接力活动的求知欲，形成一种内在动力，促使他们一起完成接力接力活动。教师要与特定的体育课堂相结合，创造立体的教学情景，把抽象的体育知识形象化，用生动细致的方式向学生们展现出来，这样可以减少探究式学习的困难程度，让他们能够在体育课堂上掌握重点和难点，以此来提高我国小学生的体质。
4.合作教学，探索与评估共存
研究性学习作为一种新的教育观念，是一种在新的教育背景下，为学生提供了自主学习的空间。在准备体育课程时，教师要基于合作精神，对学生的学情进行分析，并注意他们在调查过程中的真实想法，指导他们正确地掌握学习方式与技能。在愉快的学习气氛中，学生积极地寻找合作目标，一起解决问题，从而使他们的身体素质逐渐得到提高。教师的探究学习要求对探究进行适时的评估，使学生能够在展示自己的优点的同时，养成一种良好的学习心态，指导他们不断地探索，增强他们之间的协作能力，在基于素养发展的评估环境中，探究的收获也会变得更加丰富，从而使学生的学习行为得到规范化，永远都处在一个最好的发展阶段。
5.延伸教学内容，实施探究式学习
在指导学生探究式学习的同时，教师还可以适当地扩展学生的学习内容，打破教科书的限制，使课程教学在实施中实现创新与发展，促进学生的运动技能与创新精神的培养。比如，老师可以把小橄榄球引进课堂。在进行小足球教学前，老师可以给学生们布置一个预习任务，让他们在网上或者书本上以小组的形式收集关于小足球的信息。比如足球明星，起源，足球技巧，比赛等。在后续的课程教学中，老师可以要求学生们把自己搜集到的信息拿出来，并且不断地进行交流和演示，可以逐步地把某些技术图纸做成技术挂图，让学生们以这些挂图为中心，进行自主探索学习。
结语：新课改要求提高学生的自主探索能力，提高学生的综合素质。探究式的学习方式，既可以培养学生的问题意识，又可以扩展他们的发散思维，提高他们的创造力，培养他们的体育习惯。
参考文献：
[1]佟娜.在小学体育教学中开展小组合作学习的实践[J].办公自动化,2020,25(20):26-27.
[2]王志红.如何在新课改背景下提高小学体育教学效率[J].科学咨询(教育科研),2020(08):210.
