现代诗歌具有丰富的艺术形式和多样化的题材特点，能够生动表达创作者的内在情感和独特感受。在初中教育中，引导学生深入了解和欣赏现代诗歌，对于培养学生的审美意识、语言表达能力和思维方式都起着重要的作用。所以，新时期的教育工作者需要依靠语文核心素养相关理论，将自己的教育理念和教学方法进行转变，从而促进学生语文核心素养的产生与发展，为学生今后的学习生活提供帮助。
一、创设情境，激发兴趣
在现代教育背景下，课堂教学正逐渐从传统的知识传授型向学生主体性、情境体验型转变。在这一过程中，教师的角色也发生了很大的变化，他们不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者、情境的创设者。尤其在诗歌教学中，教师巧妙地创设与诗歌内容相关的情境，能够极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，有助于学生对诗歌的理解和欣赏。从实际工作中可发现，教师通过创设诗歌情境，可以将学生带入到一个充满想象和美的世界。在这个世界里，学生有机会感受到诗人独特的审美观和情感表达。这样，学生在学习诗歌的过程中，不仅仅是在掌握一门学科知识，更是在进行一次心灵的旅行，丰富自己的内心世界。同时，在诗歌教学中，如果教师只是单纯地讲解诗歌的内容和形式，很容易使学生感到枯燥乏味。而通过情境的创设，教师可以将诗歌中的意象、情感等元素生动地展现出来，让学生在感受诗歌魅力的同时，自然而然地对诗歌产生兴趣。
例如在教学初中语文《月夜》一课时，教师可以巧妙地创设一个宁静、温馨的月夜情境，通过描述月光洒在大地上，树叶摇曳，微风拂过的画面，让学生仿佛置身于诗人的创作情境中。在这种情境体验中，学生可以更好地理解诗歌的意象、意境和情感表达。此外，教师还可以利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，将诗歌中的场景、情感生动地展现出来，让学生在视觉、听觉上感受到诗歌的魅力，进一步激发他们对诗歌的热爱。在创设诗歌情境的过程中，教师还要注意引导学生积极参与，发挥他们的主观能动性。教师可以设计一系列富有挑战性和趣味性的诗歌创作活动，以激发学生的创作热情。这些活动可以包括诗歌朗诵、诗歌征文比赛、诗歌创作分享会等。通过这些活动，学生不仅能够锻炼自己的诗歌创作能力，还能够感受到诗歌所带来的愉悦和成就感。
二、开展活动，拓展视野
在教育活动中，现代诗歌的教学占据着重要地位。为了让学生更好地理解和欣赏现代诗歌，教师可以组织一系列与现代诗歌相关的活动，以此拓展学生的视野，提高他们的阅读能力和鉴赏水平。在此过程中，教师可以举办诗歌朗诵比赛，让学生在准备和参与比赛的过程中，深入理解诗歌的内涵和韵律。通过朗诵现代诗歌，学生可以感受到诗歌中的情感表达和艺术魅力，从而更好地理解诗歌的写作背景和作者的创作意图。此外，诗歌朗诵比赛还能锻炼学生的口头表达能力，提高他们的语言素养。例如在教学《海燕》过程中，教师可以先向学生介绍作者高尔基以及他所处的时代背景，使学生对诗歌的创作背景有更深入的了解。接着，教师引导学生分析诗歌的主题思想、艺术特点和语言风格，让学生在理解诗歌内容的基础上，进一步领略诗歌的韵味和美感。在准备工作完成后，教师可以将学生分为若干小组，鼓励他们积极准备诗歌朗诵比赛。比赛过程中，学生可以通过互相观摩、学习，发现自己的优点和不足，从而在后续的练习中不断改进和提高。教师要对每个学生的表现给予充分的肯定和鼓励，激发他们学习诗歌的兴趣和热情。比赛结束后，教师可以组织一次总结会议，让学生分享自己在准备和参与比赛过程中的心得体会。通过这次比赛，学生不仅对诗歌的内涵和韵律有了更加深入的理解，还锻炼了口头表达能力，提高了语言素养。另外，举办诗歌创作比赛能够激发学生的创作潜能，让他们学会如何用简洁而富有感染力的语言表达自己的思想和情感。在创作过程中，学生可以借鉴优秀诗人的创作手法，发挥自己的想象力，创作出具有个性和独特风格的诗歌作品。此类活动既能培养学生的创新意识，也能提高他们的写作能力。
三、品析语言，领悟意境
现代诗歌是一种独特的文学形式，其语言简练、内涵丰富，具有强烈的表现力。在教学过程中，教师应引导学生深入品析诗歌中的关键词句，以便更好地领悟诗歌所要表达的意境。通过对诗歌语言的细致品析，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美意识，使他们在欣赏诗歌的过程中，感受到艺术的魅力。其中，教师应引导学生关注诗歌中的关键词句，这些关键词句往往是诗人表达思想感情、描绘景象的重要手段。通过分析这些关键词句，学生可以更好地理解诗歌的内涵，感受诗人的创作意图。另外，教师要帮助学生领悟诗歌的意境。意境是诗歌的灵魂，是诗人情感与客观景物相互交融的产物。学生在领悟意境的过程中，可以借助诗歌的想象空间，体会诗人的情感世界。
例如在教学《乡愁》一课时，教师可以先引导学生关注诗歌中的关键词句，如“乡愁是一湾浅浅的海峡”，“我在海峡这边望着那边”，“那边是你，这边是我”。这些关键语句揭示了诗歌的主题，表达了诗人对故乡的思念之情。接着，教师可以引导学生分析诗歌的意境。通过想象诗人所描绘的“海峡这边”和“海峡那边”的景象，学生可以感受到诗人对故乡的深厚感情。此外，教师还可以让学生尝试将诗歌进行改写，如将“乡愁是一湾浅浅的海峡”改为“乡愁是一弯窄窄的河流”，让学生在实践中体会诗歌语言的韵味和意境的深远。此外，通过对诗歌语言的品析，学生可以提高自己的语言表达能力。诗歌是一种高度凝练的文学形式，其语言具有独特的魅力。学生可以从诗歌中学习如何运用修辞手法、如何表达情感等，从而丰富自己的语言储备，提高表达能力。
四、注重朗读，感受韵律
朗读在现代诗歌教学中占据了至关重要的地位，它是一种活化诗歌教学方法，让学生在感受诗歌韵律美的同时，深入领悟诗歌的情感内涵。在教学过程中，教师应当巧妙运用各种朗读方式，引导学生体验诗歌的魅力，从而提高他们的文学素养。例如，自由朗读这种方式让学生自主阅读诗歌，不受任何束缚，可以充分发挥个体的想象力，感受诗歌的意境。自由朗读可以让学生在朗读过程中，自然而然地体会到诗歌的节奏、韵律和情感，从而更好地理解诗歌内容。而配乐朗读是一种更具艺术感的朗读方式，通过将诗歌与音乐相结合，让学生在音乐的熏陶下朗读诗歌，感受诗歌与音乐相互辉映的美感。这种方式有助于激发学生的艺术细胞，增强他们对诗歌的热爱。同时，配乐朗读还能帮助学生更好地把握诗歌的节奏和情感，使朗读更富有感染力。
结语
基于核心素养的初中语文现代诗歌教学需要注重学生的情感体验、语言能力和审美意识的培养。通过创设情境、注重朗读、品析语言和开展活动等多种教学方法和策略的实施，可以有效地提高初中生的语文核心素养水平。同时，教师也需要不断更新教学理念和方法，以适应核心素养教育的要求。
参考文献
[1]陈海霞.部编版初中语文现代诗歌教学策略研究[J].教育界,2023,(18):47-49.
[2]周明全.初中语文现代诗歌教学的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2020,(01):231.
