在当前混合教学与中职教育日益受到关注的今天，如何利用混合教学法来改善《会计模拟实训》的教学质量，具有十分重要的意义。在“网络+教育”深度融合的时代背景下，“混合”教学模式应运而生。本文以中职教育改革为契机，结合财务会计模拟训练的实例，对中职会计模拟实训课程实施过程进行了剖析，并对中职会计实训中的实践性教学进行了一些新的思考与探讨。
一、中职会计模拟实训教学模式的弊端
（一）以教师为主体、学生被动式教学
传统的会计仿真实践课程仍然是老师传授的，学生在老师的指导下进行理论知识的消化和被动的完成，这种教学方法不能充分发挥学生的主体性，也不利于学生的个性化学习。
（二）对个性化教学不利，不能使全体学生得到充分的照顾
在传统的教学方式中，教师难以在实践中同时兼顾每个学生的学习进程。实习期间，若学生在实习中出现问题，且不愿主动找人帮忙，会直接影响其后续工作。与普通学生相比，中职学生的自我控制力、学习能力都有明显的下降，因此，在积极主动的情况下，他们的学习也会变得更加困难。
（三）实习项目的单一性
当前中职会计模拟实训大都限于某一企业一个月的经营活动，学员分别填写原始凭证、记账凭证、编制汇总表、登记账簿、编制报表等，教学内容和教学形式单调，教学氛围沉闷。
二、中职《会计模拟实训》混合式教学的可行性分析
（一）国家支持的政策
教育部于2012年颁布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，为教育信息化提供了有力的支撑。面对这种趋势，各大高校都在积极探索和完善网络教学平台。在这次疫情中，很多学校都主动与学校取得了联系，并表示愿意为学校提供技术上的免费支持，以促进混合教学的发展。
（二）提高中职会计专业教师的现代教学技能
在我国大多数地区，信息化教学已普遍开展，而现代教育技术的应用也成为了许多教师必须具备的素质。大多数学校都会定期进行一些持续的教学，如多媒体应用。大部分教师都能自主或搜集各种教育资源，具有较强的混合教学能力。平台还积极地将自己的产品推销给各个学校，让老师了解其用法，并寻找合作机会。
三、中职会计模拟实训的混合教学设计
（一）学情分析
中职《会计模拟实训》的课程主要针对具有一定专业知识、熟悉简单原始凭证、能按业务说明书写账目的二年级学生；对新事物有强烈的兴趣，乐于亲自动手，但缺少人生经历，对抽象理论理解能力差，自我控制力差，有些同学不能专心、懒散、容易放弃。
（二）教学目的
通过本专业的学习，使学员对会计业务的基本过程有了一定的了解，掌握了会计凭证、会计登记、会计报告的填写、会计核算的基本方法。
（三）混合教学过程
1.老师在课堂上布置作业，让学生自己完成作业
教师将《会计模拟实训》的教学平台作为教学平台，上传课件、微课、任务单、评价表等。每堂课开始之前，老师会将教学计划和讨论贴贴贴在学习群里，让同学们按照作业表观看微课，进行讨论交流，从而达到预习的目的。教师根据网上资料及问题的分析，了解学生的知识掌握状况，决定课堂上要注意的问题，并制订教学计划。
2.在课堂上进行综合，解决难题
在课堂上，老师可以利用“学习通”进行在线点名，并生成考勤信息。根据学生在课前的预习，可以有针对性的进行。例如，在课堂上进行小组讨论时，同学提出的问题，由年轻教师来解答，可以锻炼思维，巩固知识，提高表达能力，提高自信。还可以通过多媒体环境、角色扮演、岗位实习等方式，把理论知识应用到实际操作中，把训练结果上传到平台，让学生们对错误进行评论，并积累教学材料。例如，在填写原始凭证时，老师运用多媒体进行动画制作，创造一个情景：公司财务部门招聘一位具有良好的专业技能、良好的沟通技巧和团队协作精神的实习生。在课程开始后，老师会将网上测试放到该平台上，以测试学生对课堂的掌握情况。在此基础上，老师根据学生考试的反馈，对知识进行有针对性的解释。解答学生的疑问。通过启发式的引导和自主探究的方法，引导学生进行反思和查找。在完善了基本知识结构之后，通过在该平台上的训练模块进行实战演练，并要求学员填写有关的原始凭证。学生在递交之后，可以立即看到分数，并检查错误。该课程采用信息化手段，创造情景，进行实际操作，让学生能够集中注意力，加深对知识的理解。在教学过程中，可以运用“任务驱动法”、“小组竞争法”等方法，使教学目标清晰，活跃课堂氛围，使学生从被动变为积极，纠正注意力不集中的弊端。另外，即时评估和小组内部的互帮互助可以保证每位同学都能填写原始凭证，并训练他们的交流和协作能力，提高他们的专业素质。
3.强化课堂教学，根据学生的特点进行教学
课外巩固练习是课堂教学中不可或缺的一部分。在课堂结束后，老师可以将各种水平的实践任务发布到平台上，让学生们按照自己的完成程度，把结果上传到平台上。同学们也可以在这个平台上进行互动、问答，老师会密切注意同学们的讨论和作业，并对他们的工作进行及时的引导和评估，使他们感受到被重视。
四、结语
总之，将混合教学法应用于中职《会计模拟实训》，既能激发学生的主动性，又能充分利用网络资源，又能促进学生的个性化教学。因此，中职广大教师应当着力优化混合式教学模式，不断更新教育理念，充分整合教学资源，借助信息化手段，为培养学生创新思维和提升会计实操技能构建良好的学习实践环境。
参考文献：
[1]何克抗.e-Learning的本质——信息技术与学科课程的整合[J].电化教育研究，2020（1）：3-6.
[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（下）[J].中国电化教育，2020（4）：10-15.
