前言
倾听是日常交流不可或缺的一环，仅仅依赖语言表达是远远不够的，学会倾听同样重要。倾听不仅是一种能力，更是一种值得培养的良好习惯。而优秀习惯的形成往往需要时间和耐心的累积。因此，在小学语文教学中，培养学生的倾听能力，帮助他们养成仔细倾听的好习惯，显得尤为重要。
一、养成倾听习惯的必要性
课堂上的倾听主要围绕两个核心展开：师生间的互动和生生间的交流。针对低年级学生自控力较弱的特点，他们有时在听课时容易分心，或在做练习时因未仔细听老师的读题释题而导致审题错误，甚至不按照老师的要求完成作业。因此，教师需要及时提醒学生，引导他们集中注意力，明确学习目的和任务，并鼓励他们带着问题独立思考。同时，教师也应认真倾听学生的发言，以便在适当时机进行引导，并对学生的表现给予及时的评价。在同学发言时，部分学生可能会沉浸在自己的小动作中，或与其他同学低声交谈，导致错过了重要的信息。还有一部分学生可能会因为急于表达自己的观点而打断他人的发言。因此，培养学生的倾听习惯至关重要。只有当学生养成认真倾听他人发言的习惯时，他们才能对他人的观点提出有见地的反馈，进而深化对知识的理解和掌握。
二、培养小学低年级学生倾听习惯的研究
1.激发学生的倾听兴趣
经过教学实践的深入观察，我们发现低年级小学生普遍缺乏主动倾听的意识。他们往往被教导要“安静听讲”，因而在课堂上习惯性地保持沉默，认为这样就满足了“好学生”的标准。然而，由于年龄和认知的限制，他们对于倾听的理解过于简单，往往将其等同于“安静的听”，而没有真正领会倾听的深层含义。在教学过程中，大部分小学生缺乏主动提问的积极性。这种对教师权威的敬畏感，使得他们往往将倾听视为一种被动的能力，而非主动参与的途径。这种态度限制了他们在处理语言信息时的灵活性和深度，导致他们难以全面理解和吸收教学内容。因此，教师应当着重激发学生的倾听兴趣，帮助他们树立正确的倾听意识。通过引导学生主动参与教学活动，教师可以让学生更加积极地投入到学习中，加强对教学内容的理解和记忆。这不仅有助于提升学生的学习效果，还能提高课堂教学的有效性。
2.规范要求，让学生们都能真正地懂得倾听
小学低年级学生因自律性相对较弱，若教师未能明确传达并强调倾听的规范要求，他们可能会以随意的态度应对课堂讲解，不清楚如何有效倾听。因此，教师在低年级教学工作中需精确把握尺度，提出倾听的规范和要求。
以小学语文一年级《画》的公开课内容为例，教师在课前准备阶段应明确告知学生倾听的规范和要求，确保每位学生都能清楚理解并能在课堂上积极实践。
首先，教师会向学生介绍《画》这篇课文的主题和背景，引起学生的兴趣和好奇心。随后，教师会明确阐述倾听的重要性，并告知学生以下倾听规范和要求：
（1）专注倾听：在同学发言或教师讲解时，要全神贯注，避免分心。
（2）尊重他人：保持眼神交流，不打断他人的发言，认真倾听他人的观点。
（3）积极思考：在倾听的同时，要积极思考，理解并消化所听到的内容。
（4）提出问题：如果有不明白的地方，可以适时提问，以便更好地理解。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、提问等方式引导学生深入理解《画》这篇课文。同时，教师会仔细观察学生的表现，判断他们是否真正理解和遵守了这些倾听规范。对于出现的问题，如学生分心、打断他人发言等，教师应及时指出并纠正，帮助学生逐步养成良好的倾听习惯。为了增强学生的参与感和团队合作精神，教师还可以设计一些小组活动。例如，可以将学生分成若干小组，每组选择一位代表来复述课文或分享对课文的理解。其他成员则需要认真倾听并给出反馈。通过这样的活动，学生不仅可以提高倾听能力，还能学会尊重他人、积极思考和有效沟通，从而培养他们的团队合作精神和社交能力。在公开课的最后阶段，教师可以对整节课进行总结，强调倾听的重要性并表扬那些表现优秀的学生。
3.利用口信传话，发展学生倾听方法
口信传话游戏对于小学低年级学生而言，不仅是一项富有乐趣的活动，更是一个促进沟通、倾听和团队协作的绝佳平台。选择贴近孩子们生活的主题，如动物世界、水果乐园等，能够让他们在游戏中更加投入，更容易理解和记忆传递的信息。设定游戏规则时，我们可以增加一些挑战性元素，如限定时间、规定只能口头传达、不允许借助纸笔等辅助工具。这些规则不仅让游戏更具趣味性，还能锻炼孩子们在有限时间内集中注意力、迅速理解并准确传达信息的能力。在游戏过程中，鼓励学生们认真倾听他人的发言，并在传递信息后积极表达自己的理解和感受。这不仅有助于培养他们的倾听习惯和表达能力，还能提升他们的沟通技巧，让他们在未来的学习和生活中更加游刃有余。此外，口信传话游戏需要团队成员之间的紧密合作，共同完成任务。通过这一过程，孩子们能够学会相互信任、相互支持，培养出良好的团队合作精神和团队意识。游戏结束后，我们可以组织学生们一起回顾游戏过程，分享他们在游戏中的体会和感受。同时，引导他们总结成功和失败的原因，提出改进的建议，帮助他们从游戏中获得宝贵的经验和教训。总之，口信传话游戏是一种寓教于乐的教学方式，它不仅能够锻炼学生们的倾听、表达和团队协作能力，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
4.利用有趣故事，培养学生倾听热情
在小学低年级的教学中，教师应当精心挑选故事内容，确保它们既简单易懂又生动有趣，且情节贴近孩子们的日常生活经验。为了激发孩子们的兴趣和好奇心，教师可以运用多样化的教学手段，如结合音乐、图片和视频，来丰富故事的讲述方式。同时，教师需要营造一个温馨且充满吸引力的课堂氛围。通过调整教室的灯光、播放柔和的背景音乐，教师可以为孩子们创造一个宁静而舒适的聆听环境，使他们更加专注地投入到故事中。在讲述故事的过程中，教师应积极与孩子们互动。例如，可以邀请孩子们跟读或复述故事中的关键情节，这样不仅可以提高他们的倾听热情，还能增强他们的口语表达能力和记忆力。此外，鼓励孩子们分享自己的故事同样至关重要。这不仅能增强孩子们的自信心，还能锻炼他们的表达能力和倾听能力。
结语：
综上所述，实施上述方法和策略，我们坚信能够显著提升小学低年级学生的课堂倾听习惯，为他们的学习之路铺设坚实的基石，助力他们在未来的学业道路上更加稳步前行。
参考文献：
[1]靳红丽.小学低年级学生课堂倾听能力培养策略——以数学课堂教学中培养学生倾听能力为例[J].基础教育论坛,2022(8):74-75.
[2]夏志才.刍议小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2020(38):93.
