小学体育田径教学作为学校体育教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、运动技能和团队协作能力具有不可替代的作用。然而，传统的田径教学模式往往过于注重技能的传授和训练，忽视学生自主学习和合作能力的培养。因此，探索和实施新的教学策略，以更好地适应小学生的身心发展特点，成为当前小学体育田径教学的重要任务。
一、小学体育田径教学实施原则
（一）发展运动技能原则
运动技能学习作为体育课程的核心特征，在田径教学中占据举足轻重的地位。教师需精心挑选教学内容，侧重于提升学生的基础运动能力，并适时挖掘和培养他们的运动特长。通过系统的田径教学，学生将能熟练掌握田径项目中的多项技术，为未来参与更高层次的田径运动训练和竞赛奠定坚实的基础。
（二）循序渐进原则
循序渐进原则要求教师在田径教学过程中，应根据学生的身体发育和运动技能水平，逐步增加训练负荷量和难度。通过逐步的训练，使学生逐渐适应并提升运动能力。同时，教师还应注重训练的重复性和系统性，确保学生能够持续、稳定地提高田径运动水平。
二、小学体育田径教学实施策略
（一）打造自主学习空间，引领学生深入学习
田径运动能力是体能、心理素质与智慧的集中展现。教师在设计田径运动时，需综合考虑学生的体育素养、运动技能以及心理状态，创造既独立又富含创造性的学习环境，给予学生充分的自主与合作学习机会，使他们在多元、有趣且自由的实践活动中，能够积极且高效地掌握田径运动的知识与技能。以“跳绳”的教学为例，教师应首先明确学习目标：让学生了解跳绳对于身体锻炼的价值，掌握跳绳时下肢动作的关键技巧，如双脚并拢跳跃等；鼓励他们尝试不同的跳绳玩法与花样，通过观察、模仿与学习，提升快速跳绳及双人单绳跳绳的节奏感。其次，倡导自主学习与探索。引导学生课前预习跳绳的相关知识，课堂上则通过教师的讲解进一步了解田径运动的形式与特点。接着，安排个体与合作的练习环节，深化学生对跳绳技巧的认识与掌握。在此过程中，教师应将教学活动视为师生共同参与的完整过程，集娱乐、运动与竞技于一体，以观察者、合作者及引导者的身份参与其中，与学生共同解决问题，发现新知。此外，教师还应鼓励学生以小组为单位，基于已掌握的基础技能，尝试设计并创新跳绳的组合动作。通过讨论“哪一组创新跳法最多、跳得最高”，引导学生发现并分析问题，进而实现从单个动作学习到组合动作学习的逐步过渡。例如，让学生进行面对面共同起跳、多人配合跳绳、跳绳接力跑步等，提升学生的身体灵敏性与协调性，全面促进他们的体育素质发展。
（二）构建合作学习平台，促进学生协同训练
在田径教学中，教师应当采取系统化和结构化的方式，为学生提供丰富的实践探索机会，使他们能够充分发现、观察、思考和探究。教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，以满足他们多样化的学习需求为出发点，设计合作项目活动，让学生在合作中学习和掌握田径知识及技能，同时锻炼他们的创造力和身体协调能力。以“立定跳远”的教学为例，教师可以先引导学生自主学习立定跳远的相关理论知识，然后设计“学习任务”，将学生置于课堂的中心位置，引导他们学习跳远技能。具体来说，可以创设“呼啦圈过河”的活动情境，将学生分成能力相近的小组，鼓励他们交流讨论立定跳远的技巧和方法。在此基础上，每组学生围绕一个呼啦圈站成一圈，保持适当的间距，由队长或排头学生手持呼啦圈抛出，然后采取正确的跳跃姿势跳进圈内，后续学生依次跟进。教师在此过程中可以适时观察并给予指导，帮助学生掌握跳远动作的要领，提升他们的田径运动能力。再以“快速跑”的教学为例，教师可以引入“交流、互动、领导、纪律”等元素，设计“送军粮”的任务活动。将学生分成记录员、指挥员、士兵等不同角色，模拟为前线运送军粮的情境。在规定的10分钟内，士兵们需要快速跑20～30米运送军粮。为了完成任务，学生需要集中交流、主动思考，讨论如何跑得更快，如何迅速穿越障碍物，如何调整呼吸和用力方式等。通过这样的训练，学生能够明确意识到“快速跑”时的技巧，包括两臂的摆动、腿脚的有力蹬地等核心动作，有效提升运动技能。
（三）开展创意竞赛活动，提升学生田径技能
在田径教学中，为了深化技巧学习并检验学习成果，教师需要摒弃传统的体育教学模式，创新竞赛训练形式，将比赛的主动权交还给学生。在田径课堂上，教师可以模拟竞技情境，介绍运动规则，并引导学生深入交流和分析竞赛机制，鼓励他们自主设计竞赛规则和标准，在竞技和学以致用的氛围中，锤炼学生的毅力、耐力和整体素质，同时提升思维品质和运动精神。以“快速跑”的教学为例，教师可以融入主题、任务和情节等元素，设计一系列项目比赛活动。包括“木头人”、“比比谁运送得快”、“运输小队”、“击打保龄球”、“赶小猪”和“救援队”等趣味化的田径运动项目。学生可在这些项目中选择闯关赛、擂台赛、对抗赛或小组竞赛等不同的比赛形式，通过比赛来发展智慧情感、提升身体素质。例如，在“运输小队”项目中，学生被分成不同的小组，他们需要迅速行动，抢占先机，前往终点拿取和运输篮球（物资），以比较哪个小组拿到的篮球多且用时短。而在“急速救援”比赛中，学生则有机会自主设计活动道具和规则，决定物资的运送方式和形式，然后展开小组间的比赛。小组成员需要运用走、跳、跑、投等各种运动技巧来完成任务，全面发展体育综合技能。
三、结语
综上所述，小学体育田径教学的探索和实践，对于提升学生的身体素质、运动技能和团队协作能力具有重要意义。教师应通过打造自主学习空间、构建合作学习平台以及开展创意竞赛活动等措施，更好地激发学生的学习兴趣和动力，提升其田径技能和综合素质，助力他们体育素养的全面发展。
参考文献:
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