目前，我国的普通高等教育在高速发展的同时，也取得了举世瞩目的成就，但在某些方面，高职教育的发展仍然不容乐观，尤其是急需改革的人才培养，为实现不同教育类型、不同教育层次的顺利衔接和贯通，急需构建高职教育中的"立交桥"。文章从系统论、教育公平、终身教育、人的全面发展理论出发，从"立交桥"模式的内涵入手，对高职教育的人才培养进行了理论上的探讨。其中，"立交桥"模型的结构设计是创新的，描述了"立交桥"的模型，明确了各个层次的教育关系，为今后有关高职院校"立交桥"模式的研究提供了有益的借鉴。
一、高等教育人才培养立交桥的内涵
教育"立交桥"与"双轨制"相似，"公路桥"是连接运输领域的"立交桥"，是不同层次、不同类型的教育，有着不同的特征和联系。大学立交桥是一种在不同层次、类型不同的大学之间，为实现不同层次、不同类型的大学之间的交流和联系而设立的一种特殊的专业培训计划和课程体系。在时间尺度上，高教立交桥是同一类型、不同水平的大学的一座桥梁;"空间尺度"是一座"天桥"，它把各种大学联系在一起。
二、高职教育"立交桥"人才培养模式的构建路径
有史以来，德国高职院校是世界上最成功的职业教育模式，在高职院校中，"双元制"的高架桥式教学模式在高职院校中得到了广泛应用。借鉴德国"双元制"教学模式，我们可以从横向和纵向两个角度来思考我国现代职业教育"立交桥"式人才培养模式，而纵向建设则可以从两个层面进行:一是打通中高职院校之间的障碍，使两者顺利地衔接;二是把高职作为一个重要的转折点，为高职院校毕业生提供进一步学习的空间，使高职教育的水平向应用技术型本科、专业硕士、博士等方向顺利过渡，彻底打通了高职学生继续深造的渠道。横向建构的重点是在高职教育与继续教育的良性互动和交流上。
1.1纵向构建高职教育"立交桥"人才培养模式的路径
1.1.1中高职教育间的衔接
中职业技术教育的衔接要把中等职业教育和职业教育结合起来，并以此为依据，进一步拓展职业教育的途径。要使中职教育的衔接顺畅，必须从外部因素，如招生、学制等因素、课程设置、培养目标等方面进行。
(1)外部要素，如招生、学制等
中职业教育衔接的一个重要基础是招生与学制的衔接，其中最直接的关系就是"对口直升"。此外，在统一的高考形式下，考生可以有很多选择的途径，比如，中职院校可以采用“文化课+技术”的形式来进行升学考试，这样可以充分发挥学校的优势，还可以通过竞赛、技能测试等形式对学生进行全面评价，既体现出学校的特色，也能激发学生对知识的渴求，为职业院校的毕业生创造更多的工作岗位。
(2)培养目标，课程等内部的联系
中高职院校的人才培养目标要以课程的设置为基础，而课程之间的相互联系才能使其达到更好的教学效果。中高职院校的衔接要求，要根据当前经济、社会发展的需求，以及城乡一体化发展对各类人才的需求，编制与之相适应的专业目录。同时，在教学衔接上要坚持"以理论为指导"、"以实践为基础"的教学模式，为学生创造更多的实践舞台，通过实践来总结、提高自己的能力，从而保证培养出具有较高综合素质的实用型人才。
1.1.2以高职为核心
大学是培养应用型人才，特别是应用型高技能人才的重要基地，推动两者的衔接，既可以提升高等教育的服务质量，又可以促进应用技术本科与职业技术学院的人才培养，使两者的教育资源要素相互结合，实现全面的共享。基于职业教育的可持续发展，也要使高等职业教育和应用技术专业相结合，既能提高大学生的学习兴趣，又能适应普通教育的需要。
(1)要充分发挥新办本科院校的优势，大力发展高职高专
新建的地方高等专科学校大都是从高职、成人、甚至中专三个建制单位合并而成，他们既有职业教育的特点，又熟悉高职教育，对高职教育的培养模式有自己独特的见解，专业教育资源十分丰富。作为高职教育发展的大势所趋，高职院校有着较好的发展环境。
(2)利用已有的本科院校和高职院校开展高职院校的本科教育
20世纪后期，一些省份将一些具有较好办学条件的中专院校合并，开办了高等专科学校，再加上一些在本科院校设立的技工院校，许多普通大学的二级学院都设有专业实力雄厚、师资力量雄厚的技校。在高职高专院校中，充分利用这些资源进行高职高专院校的培养。这样，一方面可以成功地解决高职院校本科层次中存在的主体性不足，使人才培养的特色与办学主体的统一相结合;二是有利于充分发挥高职院校附属高职院校的优势，防止高职教育资源的流失;三是有利于推动高校专业设置和为社会提供实用人才。
1.2横向构建高职教育“立交桥”人才培养模式的路径
“立交桥”模式的横向建构，主要体现在高职教育与持续教育的交互、贯通。持续教育体现了终身教育思想，确保每一个人都能得到系统的教育和培养，使其不断完善和发展，对推动学习型社会风气的形成非常有益。在“立交桥”高职院校的人才培养模式建设中，在目前的全球金融危机中，持续教育扮演着无可取代的角色。，高校毕业生“召回制”已经成为当前高职教育研究的一个热点。“召回制”是将对现有工作不满或不能胜任现有工作的工人召回到学校进行免费再教育，再“毕业”，找到新的工作。但是，“召回制”的推行却因为种种原因而难以顺利实行，而继续教育可以成为解决这个问题的一座桥梁。推动职业技术教育和持续教育的一体化，使其受益的主体是职业学校的学生，他们可以在就业后选择"回炉教育"继续学习，也可以在闲暇的时候进行职业培训、在职培训。特别是，在就业之前，学生可以提前接受职业训练，提前熟悉和掌握必要的技术，在工作之余参加在职培训，不断地学习新的知识和技巧，或者返回校园接受“回炉教育”，而"回炉教育"并没有严格的要求，学生可以自由选择。通过这种方式，学生可以不断地提高和更新自己的理论知识和实践能力，以适应新的时代要求和新的标准，从而达到个人的终身学习目的，同时也不会对自己的事业发展造成不利的影响。同时，当前我国大部分的继续教育都是在普通高校中的成人教育机构来完成，这既有利于三种教育形式的交流，又有助于建立“立交桥”的人才培养模式。
三、总结
“立交桥”的建设是一个复杂的系统工程，既要明确有关的理论依据，又要有具体的实施途径。其实质是要促进各种教育类型的互相转化，使各种教育水平互相连接。在我国高职院校中，高职院校的办学特色和办学特色在高职院校中的应用，不仅有利于高职院校的办学特色，而且可以为高职院校的毕业生提供更大的发展空间。
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