一、PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果
1.1提高护理教学质量，激发学习兴趣
PBL教学法是一种以学生为中心的教学模式，能够通过营造有意义的问题情境锻炼妇产科护理学生的实践能力和专业能力，还能够通过小组合作的形式提高学生解决问题的能力，从而更好地学习妇产科护理知识，提高妇产科护理教学质量。同时，PBL教学法还能够激发出学生的学习兴趣，学生会带着问题通过讨论、实践等方式寻找答案，既提高了教学效率，也能够培养学生的护理思维，进而使得学生的综合素质全面提高。通过数据调查和文献检索，应用PBL教学法的妇产科护理教学质量有显著的提高，能够提高学生的妇产科护理理论知识学习质量，也提高了学生的沟通能力、人际交往扔力以及思考能力等。
1.2增强自主学习能力，拓展专业知识面
通过运用PBL教学法能够培养学生的自主学习能力，PBL教学法的优势在于能够让学生开展主动地学习，促进学生之间的沟通与合作，也能够让学生学会自我反思与评价，并且通过妇产科护理知识整合拓展专业知识面，提高综合素质能力。PBL教学法适用于妇产科护理教学工作中，教学人员能够基于PBL教学法开展案例教学，通过重建病例场景锻炼学生的护理能力，使得学生形成专业思维。
1.3建立良好师生关系，培养应用型人才
PBL教学法的教学过程是教师设置病例及问题、建立假设场景、收集病例资料、小组讨论并解决问题，最后进行汇报总结。在妇产科护理教学过程中学生不仅具备充足的讨论空间，还能够与老师进行互动。教师在PBL教学过程中为指导者、促进者、示范者以及评价者的角色，引导学生思考与讨论，使得学生能够通过实践活动提高护理能力，从而培养出应用型的护理人才。
二、妇产科护理教学常见问题
2.1教学模式有待创新
妇产科护理传统教学模式下，学生处于被动学习的状态，无法对问题进行独立地思考和探究，也没有形成专业护理思维，虽然教师能够把控学习的进度，但是不利于学生临床护理能力的提升。同时，传统教学模式下，会影响学生的学习积极性和主动性，使得学生的专业知识面狭窄，影响力妇产科护理教学质量。临床护理教学工作中，教师没有意识到以学生为主体的重要性，其教学理念也需要转变，并且存在教学方式单一的情况，因此教师要成为推动应用PBL教学法的角色，充分发挥PBL教学法的应用价值。
2.2学生自主学习能力不足
由于教师教学方法的单一以及学生思考空间的不足造成学生自主学习能力不足，这样不仅会影响学生临床护理思维的影响，也会对学生的学习质量产生负面影响。通过多项实验对照，传统的教学方法无法调动学生的学习主动性和积极性，学生只会以老师的答案为答案，不会对问题进行独立思考和实践学习，因此必须要在实际的妇产科护理教学活动中应用PBL教学法，培养学生自主学习能力的同时，切实提高学生的专业能力和独立思考能力。
2.3受到客观因素限制
受到教材、教学环境的影响无法将PBL教学法广泛应用到妇产科护理教学活动中，同时护理实习学生数量较大，带教人员有限，无法增加教师与学生之间的互动，对妇产科护理教学质量产生了负面影响。同时，在实际的教学活动中，教师只会对重点问题进行示范和回答，无法兼顾所有的学生，导致最终的学习成绩差异化较严重。同时，PBL教学法应用缺少规范化的教材，并且教师的教学能力也需要进一步地提高。
三、优化妇产科护理教学应用PBL教学质量的具体措施
3.1转变教学思维，整合教学资源
一方面，妇产科护理教学人员要具备创新思维，能够将PBL教学法与传统教学方法有机结合起来，开展高质量的妇产科护理教学活动，把控学生整体学习进度的同时，提高学生的整体学习质量。另一方面，妇产科护理教学队伍要整合教学资源，为学生提供丰富的妇产科护理资料，使得学生能够拓展知识面，掌握更多实际病例信息。
3.2组建优质教师队伍，优化教学过程
妇产科护理教师要具备终身学习的意识，能够主动提升自身的教学能力，将PBL教学法应用到实际教学中，重视培养学生的实践能力和独立思考能力。同时，妇产科护理教师队伍要为学生提供优质的学习环境，既要为学生提供信息网络学习平台，也要在实际的医院场景下开展教学。妇产科护理教师要与其他科室进行合作和交流，优化PBL教学质量。
3.3开展专家教学与指导，激发学生学习兴趣
PBL教学法在实际应用中需要配合妇产科护理教学的实际情况，并且针对重点问题要邀请专家进行解答，提高学生学习的积极性。同时，学生要主动与教师进行互动，更好地理解妇产科孕妇情况，进而更好地掌握护理技能，获得良好的学习成果。
结语：综上所述，PBL教学法与传统妇产科护理教学方法存在本质的不同，PBL教学法以学生为主体，教师为引导者，不仅使得学生能够自主开展学习，还能够与教师建立紧密的联系。PBL教学法以问题为导向，学生就妇产科护理问题进行讨论，教师给予专业的指导，有效提升了妇产科护理教学质量，能够为孕妇提供优质的护理服务。妇产科护理教师要充分发挥PBL教学法的应用优势，提高学生的思考能力和实践能力，为妇产科培养更多优秀护理人才。
参考文献：
[1]王艳波,吉秀家,李芳.循证护理结合PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果[J].护理实践与研究,2022,19(24):3783-3786.
[2]王雅娟.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果评价[J].名医,2022(11):189-191.
