前言
大部分教师都会在每次上课完成后，对学生在课堂上的成绩进行归纳和评价，这个过程要求师生双方都要参与，并且在总结和评价的过程中，教师要做到教学评一致性，然而笔者在对小学数学教学现状进行调研时，却发现目前的总体评价趋向于“重结果、轻过程”的特点，所以从这个实际问题来看，部分小学数学教师应该掌握学生的数学学习问题，并通过教学评体系来检查自己在学习过程中的所得，进而确定教-学-评一致性的小学数学课堂实践优化策略。小学数学教师要在教学的时候，对学生进行正确的引导，这样就能为今后的“教-学-评一致性”的小学数学课堂实践提出指导性的意见和参考。
一、现行教育评价体系存在的问题
现行教育评价体系在小学数学教学中存在着对学生评价过于单一和缺乏教学实施环节的评价这两个问题。为了解决这些问题，需要开展教学评一体化，将学生评价与教学实施过程紧密结合，以促进教学质量的提升和学生全面发展。
（一）对学生评价过于单一
当前的教育评价体系在小学数学教学中存在一个主要问题，即对学生评价过于单一。传统的评价方式主要侧重于对学生知识掌握的测试和考核，如课堂测验、期中期末考试等，将学生成绩作为评价的唯一标准。这种单一的评价方式忽视了学生的综合能力和学科素养的培养，无法全面反映学生在数学学习中的表现和潜力。小学数学教学评价应该更加关注学生的思维能力、问题解决能力、创新能力以及合作与沟通能力等综合素养。因此，评价方式应该包括不同形式的评价，例如开放性问题的探究性评价、小组合作项目的评价、作品展示的评价等，以更加全面地了解学生的学习状况和能力发展。
（二）缺乏教学实施环节的评价
另一个现行教育评价体系存在的问题是缺乏对教学实施环节的评价。目前的评价主要集中在对学生的学习成果进行评价，忽略了教学过程中的教师行为和教学策略。教学实施环节的评价是教育教学质量评价中不可或缺的部分，它能够反映出教师的教学能力、教学方法的有效性以及教学资源的充分利用程度，有助于指导教师的教学改进和提高教学效果。因此，小学数学教学评价需要加强对教学实施环节的评价。可以通过课堂观察、教学记录、教师自我评价、学生评价等方式，对教师的教学行为、教学策略和教学资源的使用情况进行综合评价。这样既可以提供教学效果的客观反馈，也可以激励教师积极探索创新的教学方法和策略。
二、小学数学教-学-评一致性的实践策略分析
（一）小学数学教师对核心素养的认知与评价
小学数学教师对核心素养有着不同的认知和评价。一方面，许多教师认识到核心素养的重要性，并将其纳入教学目标和评价体系中。这些教师注重培养学生的批判性思维、创新能力、沟通能力和合作能力，并通过课堂教学和评价手段来促进学生的全面发展。然而，在教育过程中，仍有部分教师将重点放在了传授知识和应试技巧上，而忽略了对核心素养的培养和对学生的评价。
（二）小学学生对核心素养的认知与评价
对于小学学生来说，他们对核心素养的认知可能相对较浅。在学科学习中，学生更关注于获取知识和应对考试，而较少关注核心素养的培养。此外，学生对于核心素养的评价也相对简单，通常只关注成绩和表面的技能掌握，而忽视了思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等方面的发展。
（三）小学数学教学评价一致性的现状及原因分析
小学数学教学评价的一致性存在一定的问题。主要原因有以下几点：
（1）评价标准不明确：没有统一的评价标准，这就造成了不同学校和不同教师对于核心素养的评价存在差异。这使得评价结果不一致，难以客观反映学生的真实水平和核心素养发展情况。
（2）评价方式单一：现行的评价方式主要侧重于考试成绩或标准化测试，忽视了核心素养的综合发展。这种单一的评价方式容易造成倾向性评价和功利性教育。
（3）教师评价能力不足：部分教师对于核心素养的评价缺乏全面性和准确性，可能只注重学生的表面表现，而忽视了思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等方面的评价。
（4）家长期望和教育资源差异：家长对于学生的评价存在差异，部分家长过度强调成绩和功利性教育，而忽视了核心素养的培养。此外，教育资源的分配也存在差异，部分学校和地区的评价制度不完善，导致评价结果的不一致性。
为了提高小学数学教学评价的一致性，需要加强评价标准的制定和明确，引入多元化的评价方式，在教学过程中，要重视对教师进行评价能力的训练，同时要重视家长与学校之间的合作。此外，为了保证评价的客观公正，还应该加强对教育资源的合理分配。
三、促进小学数学教学评价一致性的策略与建议
（一）加强师资培训，提高教师核心素养
为了提高教师对核心素养的认知和评价能力，可以加强师资培训。教育部门可以组织专业培训，培养教师的教育理念和评价观念，提高他们对核心素养的认知。培训内容可以包括核心素养的概念、特征和培养方法，以及评价工具和评价方式等方面的知识与技能培养。
（二）引入多元评价方式，综合考量学生核心素养
传统的考试成绩评价方式容易导致评价结果的片面性和倾向性。因此，应该引入多元化的评价方式，综合考量学生的核心素养。可以采用课堂观察、作业评价、项目展示、口头表达、小组合作等方式，评价学生的批判性思维、创新能力、沟通能力和合作能力等核心素养。
（三）建立有效沟通机制，促进教师与学生思想的交流
建立良好的交流机制，能促进师生之间的沟通，了解学生学习状况和发展需要。教师可以定期与学生进行面谈或开展小组讨论，倾听学生的意见和建议，了解他们对核心素养的认知和评价。只有这样，才能更好的掌握学生在学习过程中的真实状况，才能更好的做出评价和引导。
（四）加强家校合作，形成共同评价的共识
家庭是学生的重要教育环境，家长的评价观念和期望也会影响学生的学习态度和行为习惯。因此，应该加强家校合作，形成共同评价的共识。学校可以定期组织家长会议或家长培训，向家长介绍核心素养的概念和评价要求，引导家长正确理解并支持学校对学生核心素养的评价工作。同时，学校可以与家长密切合作，共同制定学生的评价目标和评价方式，形成家校共同关注和支持的评价机制。
总结
综上所述，在小学数学课堂上，教师要充分认识到“教学评一致性”理论的创新价值与现实意义，并主动地将这种思想应用于教学和评价体系之中，逐步地在实际工作中摸索出一种更加适应当今时代对人才需要的教育方式，通过不断地“互评”、“互助”，为学生营造更大的发展空间。
参考文献
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