小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力及创新意识具有不可替代的作用。然而，在传统的教学模式中，往往存在重知识传授轻能力培养、重应试技巧轻实际应用等问题，在一定程度上限制了学生数学素养的全面提升。因此，探索并实施有效的教学策略，以优化小学数学教学，成为当前教育改革的重要课题。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）问题驱动教学的局限性
在尝试通过问题驱动学生深入思考的过程中，部分教师设计的问题缺乏层次性，未能充分考虑学生的个体差异和认知水平，导致问题难度统一，难以满足不同层次学生的需求。此外，问题引导的不足，也让学生在面对问题时感到迷茫，缺乏深入探究的动力。
（二）合作活动中的挑战
合作活动旨在促进学生的交流与协作，但实际操作中却面临诸多挑战。合作仅停留在表面，缺乏真正的思维碰撞，且学生在小组中的参与度不均，部分学生可能过于主导，而另一些学生则参与度较低。此外，资源的分配不均也导致小组在完成任务时遇到实际困难，影响整体合作效果。
（三）生活情境创设的难题
将数学知识融入生活情境是提升学生学习兴趣和应用能力的重要途径，但部分教师在创设生活情境时，未能准确把握数学知识与生活的联系点，导致情境与所学知识脱节。情境的单一化也限制了学生的想象力和创造力，使他们难以将所学知识灵活应用于广泛的生活场景。
二、小学数学教学优化策略
（一）问题驱动深入思考，发展数学思维
问题，作为思维的启明星，激发了小学生心中的疑问与探索欲，巧妙地制造了认知的涟漪，促使学生从已知迈向未知，勇敢地跨越知识的边界，引领他们踏上一场主动求知、发现规律、构建知识体系的旅程。。以“倍的认识”教学为例，教师可巧妙设问：“当我们谈论‘倍’时，它与我们熟悉的加法和乘法有何异同？如果A是B的两倍，这背后的故事是怎样的？能否用我们身边的物品，讲述这个关于‘倍’的故事？再者，生活中哪些场景悄悄藏着‘倍’的身影，你能捕捉并分享吗？”这一系列问题如同层层阶梯，引导学生逐步攀登，从概念的模糊走向清晰，同时锻炼了他们的观察力、比较力和分析能力。而在教学“分数的初步认识”时，教师则以另一番景象铺设了探索之路：“当我们把一个完整的物体分割成多个相同的部分，每一份有了新的名字—分数，那么，该如何用数学的语言来描绘呢？分数的构造藏着哪些秘密？每一部分都代表着什么？还有，生活中分数的影子无处不在，你能找到它们并分享这份发现的喜悦吗？”这些问题像是一条条线索，引导学生从直观体验出发，逐步抽象得出分数的本质，通过动手实践、观察比较，以及将知识融入生活的实践，深化对分数概念的理解，提升解决问题的能力。
（二）设计活动鼓励合作，激发创新意识
在小学数学教学中，合作活动如同一座桥梁，不仅连接着学生彼此的心灵，也引领他们迈向创新思维的广阔天地。例如，在教学“可能性”时，学生被分为若干小组，手中握着骰子与硬币，在抛掷与记录中体验着概率的奥秘，在彼此的协作中学会了倾听、讨论与分享。每一次的猜测与验证，都是对思维边界的勇敢跨越，每一次的数据分析，都闪耀着团队合作的智慧火花。为进一步激发学生的创新思维，教师巧妙地将扑克牌引入课堂，让“可能性”的探索变得更加生动有趣。学生在抽取与计算中，不仅掌握了概率的基本概念，更在小组内展开了激烈的思维碰撞。他们提出的问题五花八门，从简单的红桃概率到复杂的连续抽牌概率，每一个问题都蕴含着他们对未知世界的好奇与探索。而分享与讨论环节，则成为了全班智慧的汇聚点，学生在倾听与质疑中，不断拓宽视野，深化理解。尤为值得一提的是，教师并未止步于知识的传授，而是鼓励学生跳出框架，勇于创新。教师提出的问题：“如果给你们更多的扑克牌或者改变抽牌规则，你们能设计出哪些新的可能性问题来挑战同学呢？”如同在平静的湖面上投下了一颗石子，激起了层层涟漪。学生在兴奋与期待中，纷纷开动脑筋，设计出一个个新颖而富有挑战性的问题。这一刻，他们不仅仅是学习者，更是创造者，用自己的智慧与创意，为数学课堂增添了无限生机与活力。
（三）融合生活创设情境，加强数学应用
在小学数学的课堂上，将数学知识巧妙融入生活情境，如同为抽象的数字与公式披上了一袭生动的外衣，让数学学习之旅变得既亲切又有趣。例如，在探索“圆”的奥秘时，教师化身为生活的向导，引领学生走出教室，走进五彩斑斓的世界，寻找那些与“圆”紧密相连的日常踪迹—从嘀嗒作响的钟表面盘，到滚滚向前的车轮轨迹，再到餐桌上的圆形饼干，每一处都蕴含着圆的智慧。在这一场探索之旅中，学生不仅用眼观察，更亲手测量，从直径到半径，从周长至面积，每一次的计算都是对圆之美的深刻领悟，也是对数学应用能力的实践锻炼。而教师精心策划的“设计师挑战”，更是将课堂教学推向了高潮。学生摇身一变，成为小小园艺师，面对着多媒体屏幕上绚烂的圆形花坛图片，心中涌动着创造的火花。他们围坐一起，讨论着为何圆形花坛能如此吸引眼球，其背后的数学原理又是如何？随后，手中的圆规与直尺化作了创意的画笔，学生在图纸上勾勒出一个个独特的圆形花坛设计。从计算面积到规划布局，学生将所学“圆”相关知识灵活运用，解决实际问题，体验着知识的力量。这样的教学方式，激发了学生对生活的热爱与对数学的浓厚兴趣，使他们在实践中学习，在学习中成长。
三、结语
综上所述，优化小学数学教学，是提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过实施问题驱动教学、设计合作活动以及融合生活创设情境等策略，教师得以有效激发学生的学习兴趣和积极性，培养其数学思维、创新意识和实际应用能力。同时，教师还应继续探索更多有效的教学策略和方法，为小学数学教育的改革与发展贡献智慧和力量。
参考文献:
[1]高小强.新课标下小学数学教学方法的创新方向研究[J].考试周刊.2021,(A4).
[2]姚甜.核心素养背景下小学数学生本课堂的构建策略探究[J].考试周刊.2021,(A5).
