前言
由于受传统的教育观念、教育方式的限制，教学中出现了强烈的“高耗低效”的现象，这对培养学生的核心素养起着很大的阻碍作用。项目式数学习作为新兴的教学模式，对于培养小学生的数据意识有一定的优势，但在实际操作中，由于项目设计不合理，学生的主体价值没有被充分体现，使得项目式数学习流于形式，难以起到应有的作用。针对目前小学数学项目式化教学中存在的问题和不足，教师要从学生的角度，从实际情况出发，探讨项目式化教学的有效策略，使每个学生在数学教学中都能充分发展思维能力提高整体素质。
一、项目式学习在小学数学教学中的价值
微项目学习是项目式学习的一种形式，具有专题性学习的特征，但也有不同之处，其“微”可从两个角度来表现。首先，在内容上要“微”，把项目式应用到教学中，选取的专题尽可能地小；其次是方法上的“微”，它与多学科交叉、多学科融合的专题学习不同，通常只应用于单一学科，方法比较简单。它具有以下特征：一是不受限于课时。微项目学习中所说的项目并不是一节课的教学，也不一定都是在课堂中进行，而是一个项目的整体设计，可以是课前、课中、课后，学生既可以在家中或学校课余时间进行，也可以在课堂上进行，不会受到课堂教学时间的制约。二是对课程内容进行了突破。项目式是指以项目主题为中心的学习过程，它要求教师对与项目主题有关的知识进行梳理、重组和整合，并突破原来教科书内容的限制。微项目学习不是按照教材的安排来进行，而是以项目为主题来进行教学，教师要对教学内容进行调整。三是以培养学生的全面素质为重点。在传统的教学模式下，教师通常会在一堂课上集中于一个或几个学生的能力的培养，而后通过长期的积累来达到学生的综合素养。相对于传统的课堂教学，微项目组更侧重于对学生的综合能力的培养。在每个专题的学习过程中，都是学生自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题的过程。
二、项目式学习在小学数学教学中的应用
项目式学习活动是生动、灵活、自由、开放的，数学项目式活动是帮助学生将数学知识化为数学能力的一种载体。可以促教师的“教”，学生的“学”。以下是以具体的个案为基础的分析。
(一)设置主题以激发学生的兴趣
在教学上，要根据课程的实际情况，选取合适的学习题目，使学生产生兴趣，提高学习动力。在确定主题时，应当具备如下特点：一是从学科视角出发，以核心知识为基础进行重构，从而改变传统的教学方式，避免传统教学方式的弊端。教学方法在注重培养学生的能力的同时，也注重对知识的重视。学生有责任根据自己的知识和经历，对现实状况进行分析，并以已有的知识和经历为基础，发展新的知识。从课本上可以看出，新教材中“项目式”的主题，都是从数学的角度出发的，而且都是一些重要的基础知识。其次，从学生的观点来看，是与认知发展的先后次序相一致的。与传统的教学方法相比较，项目教学应注重学生的主体地位，注重学生的学习特征与生活的关系，并能解决问题，让学生真正体会到学习的价值，从而有效地提升学生的主体性。学生的学习是一个循序渐进的过程，在教科书中，每个章节的结尾部分都是对这一章的总体总结，因此，在“项目式”的学习中，我们必须根据以上的知识来完成。
(二)合理选择内容
一旦话题确定，就要选择内容。在“项目式”的训练中，恰当的内容是至关重要的。通过对项目式的研究发现，项目式所选用的内容具有如下特征：一是要从量上反映出内容，而“项目式”则要突出“微”。由于当前的数学训练课程安排紧张、任务繁重，大部分学校和老师都采取了传统的方式来保证学生的就业率。在综合多种因素的影响下，本教材在“项目式”上进行了细致的编排。“项目式”的教学内容相对较少，教学时间短，教学效果好，教学效果好。教材作为教师、学生、课程的纽带，只有在课程框架中和教材紧密结合，才能达到教学目的。“项目式”教学是满足课程要求的。通过对教材“项目式”的分析，可以使学生在不断的学习中掌握知识，并达到触类旁通、分析问题、解决问题的能力，从而使“项目式”的教学内容更贴近生活。在课程改革中，应回归到生活的课本，“项目式”的教学内容与现实生活密切相关。一方面，它可以激发学习的兴趣，让学生主动地参加学习；二是可以让学生接触到生命，体会到数学的神奇。
(三)精心设计活动
“项目式”是为了让学生能够更好地了解到所学的各种资源，并运用各种方法，使他们能够以一种互动的方式来实现自己的学习。要使学生掌握技能，就必须加强学生的问题处理能力。在项目实施后，不管是对管理者，还是对教育者，都具有实际意义。“项目式”的价值差异主要体现在把学习过程中所学到的知识转化为情景，以及从专业层面上解决问题。通过“项目式”，学生们可以掌握日常生活中的日常用品，理解数学小组的重要性。在此过程中，同学们能够意识到自己在课堂上所扮演的角色是多么的重要。在“项目式”的活动设计中，要做到以下几种：一是要对知识进行探索，在全部的项目活动中都含有探索性的活动，所占的比例很大。探究活动既能反映出数学学科的特点，又能有效地培养学生的核心素养，又能防止盲目学习。其次是理论上的分析，在教学活动中，都要进行理论分析，通过课本上的相关记录，可以从理论上对数学知识点进行分析，从而提高学生的解题能力。
(四)对项目进行有效总结
新教材的最大改变是在原来的教材中加入“项目式”。通过对“项目式”的分析，可以对其进行深入的研究。在相关的课题中，我们根据学生的发展情况，选取与其生活紧密相关的课程，并在活动设计上进行了相应的活动。这些活动既能促进学生之间的协作，又能让学生直观地体会到项目训练的价值，从而提高学生的学习效率。它能拓宽学生的眼界，指导他们的学习，使他们能够更好地完成整个教学计划。
结语
在小学数学教学中实施项目式数学习是提高数学教学质量、促进学生自主学习、增强数学思维的一种有效途径。作为新时代数学教育工作者，教师应该掌握好学生的数学学习规律，能够合理运用项目式数学习活动激发学生的创造力，使每个人都能保持对数学的浓厚兴趣，从而不断地提高学生的整体素质。
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