一、结合教材内容创设教学情境，激发学生的学习兴趣
创设良好的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能提高学生对教材的关注度。教师可在课堂中运用图片、音频等教学资源，配合教材内容进行情景教学。这种教学方式可以使学生从不同角度理解单词、短语和句子，进而加深他们对单词的印象，丰富他们的语言知识，从而提升英语写作水平。
例如，在教授《Unit 10 The Great Wall of China》一课时，教师可以设计这样的教学情境：教师准备了一些长城的图片，并在黑板上用中英文标出了长城的名称和位置，然后播放录音“What is the Great Wall of China?”（长城是什么？）让学生跟读，并引导他们结合自己掌握的相关知识进行回答。在这一环节，教师通过设置情景，既拉近了与学生的距离，又活跃了课堂氛围。接下来，教师要求学生阅读课文，找出与录音内容相对应的句子，并在小组内交流分享。
二、与教学目标优化教学模式，增强学生自主探究能力
在高中阶段，英语是学生学习的主要科目之一。为了提高学生的英语学习能力，教师可以在教学中采用有效的教学模式，调动学生的学习积极性，促进他们积极参与到课堂活动当中来。在对学生进行教学时要注意因材施教，根据不同学生的实际情况开展教学活动，以满足学生个性化发展需求。
例如，在教授《Weather》时，由于这一单元内容涉及到天气状况、气候变化等内容，学生有一定的基础，所以教师要围绕着教学目标设计符合学生认知水平的教学任务。首先，教师可以为学生播放关于天气的小视频，通过视频让学生了解当天的天气情况。接着，教师可以请学生分享自己所学到的天气知识，然后再让他们就某一具体问题进行讨论。最后，教师可以引导学生总结出当天的天气特点，并将相关知识点整理出来，加深他们的印象。这样不仅能帮助学生记忆当天的天气情况，还能培养他们的自主学习能力。
三、充分利用信息技术手段，培养学生的思维品质
在传统的课堂教学中，教师通常是通过课堂讲解的方式来完成教学任务。然而，这种教学方式无法保障学生思维能力的有效发展。因此，在新高考视域下，高中英语教师要充分利用信息技术手段，与多媒体、信息技术学等相结合，构建智能化的教学模式，丰富教学内容，促进学生对知识的理解和运用。
例如：在教学“What do you think of…”这一语法点时，教师可以首先利用PPT课件展示一些图片，然后让学生进行阅读，再让他们将自己所看到的图片用英语表述出来，之后再利用录音设备播放给全班同学听，从而提高学生的听说能力。除此之外，教师还可以借助信息技术帮助其他学生解决学习上遇到的问题。在讲解“The weather in winter is cold and the snow falls every day.”这一语法点时，教师可采用小组讨论的方式，让学生先通过网络搜索了解一下该知识点，随后再开展相关练习，最后由老师进行点评。这样做既能够调动学生的学习积极性，又能巩固学生所学的知识点。
四、通过实践活动培养学生的核心能力和创新思维
教师在教学中要坚持“以学生为中心”的教学理念，从学生实际情况出发，合理设计课堂活动，让他们在学习中体验英语文化，树立正确的英语语言观念。
例如，在学习《The Legend of the Dragon Boat》这篇课文时，笔者引导学生以小组形式讨论对这篇文章的理解，并交流自己认为最精彩的部分，以此激发学生的学习兴趣。有的学生说：“我觉得第三段很有趣，因为它描述了一个人不愿放弃追求梦想。”也有学生认为：“第五段写得好，用比喻的手法将‘龙’形象地展现出来，而且还提到了中国古代的一些文化习俗。”还有的学生说：“第六段比较长，但也很精彩，里面列举了许多生动的故事，可以看出作者非常了解中国文化，是一位非常有才华的作家。”通过这样的课堂讨论，不仅让学生对课文内容进行了深入分析和探讨，同时也培养了他们的思维能力。
另外，教师还要重视培养学生的创新思维。在学习过程中，教师要鼓励学生敢于创新，在他们遇到难题时，要帮助他们找到解决问题的办法。比如，在学习《Let’s Talk about...》这篇课文时，为了激发同学们的学习兴趣，教师要求学生分组进行角色扮演。学生根据课文内容，分饰不同的人物角色，从而加深对课文内容的理解。学生在表演过程中充分发挥想象力，把自己想象成不同的人物角色，再加上肢体语言和面部表情，营造出不同的氛围。这种教学方式能够调动学生的积极性，提高他们的学习热情。
五、重视课堂提问，提升学生的问题解决能力
问题是知识的生长点，是思维的发现点。在高中英语课堂教学中，教师要积极创设问题情境，引导学生主动思考，提出自己的问题，通过自主解决、小组合作等方式寻找答案。这样不仅能有效提升教学效果，还能培养他们的语言表达能力和问题解决能力，进一步发展学生的核心素养。
例如，在教授“A letter from home”这一单元时，可以先向学生展示课文内容，然后让他们以小组为单位讨论自己对该文章的理解和看法，并进行适当补充。引导学生从不同角度出发，用英语进行简单交流。最后，让学生将自己的想法写成一封信，把信件寄给家长或亲人，使其感受到自己被重视。这样一来，学生就能在实践中提高英语听说读写能力，加深对课文的理解和掌握，同时也锻炼了他们的口语交际能力。
六、利用多媒体技术开展教学活动，提高学生的学习效率
英语教学中的多媒体技术，能在一定程度上提高教师的课堂教学效率。教师可以利用多媒体播放图片、视频等内容，让课堂更直观形象，并对所要表达的内容进行分析讲解，使学生获得丰富的英语知识。
例如，在学习新课程内容时，教师可以利用“幻灯片”演示单词或短语，让学生感受到单词或短语的读音和书写，帮助他们记忆。同时，教师还可以利用幻灯片展示相关的图片或视频，将语言环境与具体情境相结合，让阅读材料更加生动有趣，从而增强他们的学习热情，促使学生积极参与课堂互动。此外，教师还可以通过多媒体播放歌曲、动画等内容，使英语课堂更具趣味性，有助于提高学生的英语学习兴趣。
结语
在我国高考改革的大背景下，英语作为一门重要学科，对学生的综合能力有着较高要求。高中阶段是学生学习英语的关键时期，教师要重视英语课堂教学，根据新高考理念对课堂教学进行优化，促进学生掌握扎实的英语基础知识，提升他们的应用能力。总之，在新高考视域下，高中英语教师要不断创新教学模式，丰富课堂活动设计，让学生能够在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，为高考备考做好准备。
参考文献
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· [2]冯辉. 新高考背景下的高中英语教学改革策略探究[C]// 中国陶行知研究会. 2023年第一届生活教育学术论坛论文集. 沈阳市辽中区第二高级中学;, 2023: 3. DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.005210.
