前言
在全球化背景下，中国传统文化的传承与发展显得尤为重要。小学语文阅读教学作为学生语言能力和文化素养培养的关键环节，融合中国传统文化不仅能够丰富教学内容，还能增强学生的文化认同感和自豪感。通过将传统文化元素融入阅读教学，教师可以引导学生深入理解经典作品的内涵，激发他们对传统文化的兴趣与热爱。同时，这种融合也有助于培养学生的审美能力和人文素养，使他们在学习语言的同时，感受到中华文化的博大精深。
一、中国传统文化与小学语文阅读教学融合的意义
中国传统文化与小学语文阅读教学的融合具有深远的意义，主要体现在多个层面，涵盖增强文化认同感、丰富语言表达能力、培养人文情怀、提升审美能力、促进思维能力发展以及引导社会实践等方面。首先，将传统文化融入语文教学，学生能够更深入地了解和认同自己的文化根基，增强对中华优秀传统文化的自豪感。这种文化认同不仅有助于学生树立正确的价值观和人生观，还能在全球化的背景下提升他们的文化自信，培养其作为新时代公民的责任感。
其次，传统文化中蕴含着丰富的语言素材和独特的表达方式。通过阅读经典诗词、古代散文和民间故事等，学生不仅能够学习到优美的语言表达，还能有效提高他们的词汇量、句式运用能力和文学鉴赏能力，从而在语言学习的过程中提升整体的语言素养。这种语言能力的提升，不仅对语文学习有利，还为其他学科的学习奠定了坚实的基础。
此外，通过欣赏传统文化中的诗词、书法、绘画等艺术表现形式，学生能够获得美的体验，提升审美能力。这不仅丰富了他们的文化视野，还激发了他们的创造力和想象力，使他们在感受美的同时，学会创造和表达美。这种审美能力的提升，对学生的综合素质发展和未来的个性化成长具有重要意义。
最后，通过参与传统节日活动、阅读经典书籍以及进行文化体验等社会实践，学生能够将所学的传统文化知识应用于现实生活中，增强实践能力。这种实践活动不仅丰富了他们的课外生活，也使他们能够在实际情境中感受和理解传统文化的深厚内涵，从而实现知识的内化与转化。
二、我国优秀传统文化与小学语文阅读教学融合举措
（一）革新观念，制定融合教学目标
将中华优秀传统文化融入到小学语文阅读教学中，要求我们的语文教师在思想、行为上都要有所转变。在此基础上，我们提出了一种新的教育理念，即在小学阶段进行阅读教学，使之成为一种战略性的选择。过去，学科间的整合教学及其同样的教育价值和作用，一直没有受到老师的关注，常常被忽视，语文课程的阅读教学也不例外。在传统的教学理念下，教师往往忽视了优秀传统文化在语文教学中的育人作用，忽视了优秀传统文化在学生情感体验和发展中的作用。另外，由于教学过程中的教学内容和教学形式的二维定向，语文课堂经常是以二分法来对待，在进行阅读的时候，语文老师把文本的概念和内容分离开来，这样的教学就没有系统性，从而影响到了教学的效果。
所以，语文老师要更新自己的理念，打破传统的教育理念，把语文和内容紧密地联系在一起，把学生的情绪和发展放在第一位，把对中国优秀传统文化的整合放在第一位。根据新课程改革的总体目标，制订优秀传统文化与语文阅读教学目标，把对古典名作的阅读与对古代诗词的学习，以此为核心的教学目的，对语文的教育价值进行再一次的考察和定位，明确它与文化的联系，使其在继承与发展中华优秀传统文化中的重大价值。
（二）善用传统诵读阅读教学方法
古人以为，读书必有思想。重视阅读，善于阅读，是我国语文教育的优秀传统。自我国古代以来，诵读是语文教学中最重要的一项内容，学生需要反复地阅读和品味，从而获得自己对所学作品的独特经验。中国古代文人墨客，大多都有熟读成诵的习惯，正如苏东坡所说，旧书要多读，要有深度，要有深刻的思想。这三种传统的语文教学方法，经过了历代学者的实践与历史的检验，都是一笔宝贵的经验财富。
在语文教学过程中，在把中华优秀传统文化融入到阅读教学中的同时，也要从传统的诵读教学方式中汲取经验，对传统文化教学模式进行改进和优化。在朗读的教学过程中，要掌握读诵的节奏和方法，在朗读过程中，让学生们感受到我国的优秀传统文化之美，增强他们的记忆力，培养他们的情感，使他们的语言得到发展。熟能生巧，这是千古不变的道理，读书越多，呼吸就越顺畅。
（三）激发兴趣，产生阅读期待
阅读期望是指教师在实际的教学活动中，使学生对所学内容有一种强烈的求知欲、求知欲。在阅读过程中，如果能根据已有的阅读经历来进行阅读，就能让学生感受到更多的情感，从而带着自己的情绪去阅读。首先，在阅读之前，学生的生活经历、基本的文化知识、思维、美学等方面的认识结构；第二，阅读需要，从阅读前的动机，目的，问题，兴趣等方面进行分析。传统文化与学生的实际生活存在着一定的距离，因此，如何激发学生的阅读期待感，是我们在教学中要注意的问题。创设一个好的教学情景，可以提高学生的阅读兴趣。
比如，在教学《游子吟》时，利用多媒体课件，创设情景，以感情、感情的变化来影响学生，让他们感受到诗歌的魅力。在美丽的朗读和形象鲜明的图片中，学生们的心中荡漾起了一圈圈的涟漪，他们对阅读有了浓厚的兴趣，他们对传统文化有了一种探究的欲望，怀着一种期待的心情去读书，并且能够自主地在教室里进行诵读和读书。在教学中，老师要时刻牢记以学生为中心的教育观念，重视每位同学的阅读水平，通过各种教学方式来调节自己的阅读期望，保证各个水平的同学都能得到阅读的满足感，学会传统文化，提高自己的文化素养。
结语
综上所述，将中国传统文化与小学语文阅读教学相融合，不仅能够丰富学生的学习体验，还能增强他们对中华文化的认同感和自豪感。通过多样化的教学策略，如经典作品的解读、传统文化活动的开展以及跨学科的整合，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的文化素养和人文情怀。未来，教育工作者应继续探索和实践这一融合路径，以期在传承传统文化的同时，提升学生的语文能力和综合素养。
参考文献
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