阅读教学是语文教学的核心部分，是学生学会提高语文能力的重要途径，也是对学生进行情感教育的主要形式。因此，语文教学中的阅读教学显得尤为重要。那么，如何搞好语文阅读教学呢？下面就语文阅读教学谈一谈自己的看法。
首先，要激发学生的兴趣。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生的兴趣一旦被激发出来，就会打开思维的窗口，自觉地去学习。这样不仅有利于提高教学质量，而且有利于开发学生的智力。因此语文教师要千方百计地激发学生的阅读的兴趣，让学生喜欢阅读，把阅读当作一件快乐的事。
让学生喜欢阅读的最好方法莫过于把课堂主角还给学生，让学生觉得自己不是被动的接受者，而是直接的参与者。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心,确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，自觉地读，才能最终形成“独立阅读的能力”’。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。” 中学生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛，思想活跃，喜欢进行丰富奇特的想象。语文老师要因势利导，让学生在课堂上主动参与，积极表现，充分展示自己的能力和才华，让学生在充分的自我表现中培养对阅读的兴趣。
在语文教学过程，进一步激发学生的阅读兴趣，要同时做到三方面：（1）建立平等的和谐的师生关系。教学活动不仅是传授知识、发展智力，也是师生之间的一种感情交流活动，平等的和谐的师生关系是产生兴趣的催化剂。（2）运用故事，巧设悬念导入课题。一个蕴含激情的导语，会触及学生的灵感，扣住学生的心弦，达到课伊始趣亦生的效果。
其次，语文教师要身体力行，与时俱进，博览群书，丰富自己的知识，达到优化自己的课堂教学语言艺术的目的，从而在潜移默化中提高学生的阅读水平。
为了优化教师的课堂教学语言，笔者认为应该从以下几点着手：
(1)要重视自身语言的积累。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海，”，良好语言艺术修养，来自于长期的日积月累。语文老师应该广泛阅读中外名著，关注各方面的最新信息，勤于摘记，勤于练笔。在平时的教学过程中，积极尝试，善于总结，取长补短，不断丰富自己的语言，做一个重视语言积累的有心人，厚积薄发。
(2)要锤炼语言的美感。苏霍姆林斯基曾说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落”因为教师的教学语言艺术本身即可成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美想象，丰富审美情趣，锻炼和提高学生的审美创造能力。因此，作为语文老师应该具有语言的科学性、生动性、哲理性。
(3)要控制语言的数量，提高语言质量。课堂教学应该把更多的时间还给学生，教师应避免言不及义的废话和不必要重复，不讲套话，不说半截子话。课堂语言不精练，水分多，浓度小，常会影响学生听课情绪，甚至引起反感。要使课堂语言少而精，要先在课前根据不同课文加以设计。讲授每一个问题，使用的几个关键词语，应该经过一番推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。
(4)要增加语言的趣味性和幽默感。趣味和幽默给学生带来轻松和笑声，在课堂上以其独特的魅力，让学生在会心的微笑中提高听课效果。良好的幽默语言具有弥漫性和情绪感染力，能活跃课堂气氛，使之不像一潭死水，并能激发学生的求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握，从而使学生乐听不厌，欲罢不能。
唯有这样，教师才能讲得精彩，才能讲得新意，才能激发学生的兴趣，给人一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，在潜移默化中两者相辅相成，密不可分。同时在语文教学中，教师要有意识地将阅读教学和写作教学联系起来，指导学生在阅读文章时，认真品味，深刻感受，坚持写读书笔记。读到精彩的句子、段落，做摘记，或者制作读书卡片，为写作积累素材。这样做，以读带写，以写促读，达到读写相辅相成的效果。
第三，语文教师要有意识地引导学生提高阅读能力。美国著名教育家吉姆•特利里斯曾说过:“我们要重视教孩子如何阅读。”语文核心素养要求，我们必须引导学生自觉自愿在阅读上下功夫，在重视知识积累的前提下，提高语文阅读能力，从而全面提高语文素养。为此，我认为应该从以下几个方面：
(1)提高语文阅读能力，要从培养学生的基本素养入手。大凡阅读活动，无外乎包括以下几个阶段。①感知认读②理解整合③评价鉴赏④迁移运用。显然①②阶段是低层次的阅读要求，即我们阅读一篇文章，首先要知道它是什么。③④阶段是高层次的阅读要求，我们在理解的基础上，要知道它怎么样，对我们的学习有哪些指导和帮助作用。
(2)提高语文阅读能力，要向学生传授阅读方法，提出相应的要求，训练学生基本的阅读技能。例如:精读要求“咬文嚼字”，字斟句酌，深入细致，每分钟200字左右，理解率达到90%以上；略读要求观其大意，提纲挈领，每分钟300—500字，理解率80%左右；速读要求“一目十行”，每分钟500字以上，理解率70%左右。通过这些阅读技能的训练，达到培养和提高学生阅读能力的目的。
中学语文阅读教学是语文教学中最重要的环节，它对于学生语文核心素养的提高起着至关重要的作用。我们不但要引导学生与文本对话，还要指导学生进行课外阅读，积累知识，培养学生良好的阅读习惯，同时教师也要不断提高自身的素质。语文阅读教学是一片广阔的天地，让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花在这片天地开得鲜艳而灿烂。
【参考文献】
1、周卫勇：《语文新课程标准解读》，开明出版社，2018年第五版
2、陈仲：《语文教育观研究》，江苏教育出版社，2019第七版
3、《中学语文教与学》，人民教育出版社，2018第七版
