高水平的劳动教育具有较为突出的实践性、现实性，能弥补现有学校内部课堂教育的缺陷，让多数学生认识到参与少先队活动的必要性。作为社会主义现代化教育体系的教育主体，少先队必须在新时代的劳动教育中发挥主导性作用。少先队劳动教育应在遵循少年儿童身心发展规律的基础上，依据社会的根本需要，利用学校特色合理制定少先队劳动教育活动方案，要在明确现有问题后，树立正确的劳动理念并进行针对性的劳动活动设计，力求使少先队劳动教育发挥最大效力。
一、树立正确劳动教育理念，重点培育学生价值观
少先队辅导员必须与学校教职工进行合作，共同制定较为完善的劳动教育计划，选择较为适宜的活动形式与主题，明确阶段性的劳动教育目标，即让少先队员学会独立自主地完成劳动任务并从正确渠道理解社会劳动价值，使处于少年阶段的学生成为全面发展的社会行为主体。少先队辅导员应主动将美育、德育、基本生活技能教育等不同方面的教育内容融入少先队的集体实践活动之中，深入发掘劳动教育的指导作用与全面发展促进作用，让少先队员在劳动中理解所学基本知识的实践应用价值，全面发挥自身的智力与劳动能力，不断积累有价值的感性生活经验与客观性的社会劳动知识，锻炼少先队员的理性思维能力与分析能力。少先队辅导员必须自发性地树立正确的劳动教育理念，奖励劳动教育的组织形式、主题、活动内容与课堂上所学的文化课知识融为一体，让少先队员认识到现实生活与所学理论知识的内在联系，以此尽可能地激发少先队员参与劳动实践的兴趣与积极性。少先队员可根据实际情况矫正自身的认知方式。少先队辅导员可根据不同队员的身体素质、学习能力、认知方式等各个方面的差异，为其设计较为合理的总体性劳动实践发展目标与阶段性学习任务，突出劳动实践任务的现实性与客观性，让少先队员养成符合社会主流价值理念的生活方式与劳动态度，端正劳动教育的基本目标，选择较为合理的实施方式，保证教育内容的丰富性与过程的连续性，详细记录不同类型的少先队员在劳动教育实践中的表现，并基于量化标准对其实践成果做出评价，保证劳动教育具备突出的长期性与持久性，以此提升少先队活动中劳动教育的实际育人效果。
二、积极创造条件，开发教育资源
实践是检视理论知识的重要渠道，是直接经验的获取途径，是劳动成果的检验过程，充足的实践资源是保障少先队劳动顺利开展的硬性条件，丰富性与否会直接影响到队员劳动认识的产生。因此，作为辅导员工作者必须加大对实践资源的挖掘，力求最大程度上使少先队员的劳动素养在与劳动资源的交互过程中得以充分发展。充实校内资源，保证物质条件的充裕。作为少先队劳动教育的主要开展地——校内环境，要充分认识其教育价值，运用多种手段，合理开发有效的环境资源，提供给少先队员条件完善的校内劳动实践场所，毕竟物质层面的保证是基础，是活动顺利开展的外在条件。因此，校内资源的完善就需要各方的支持，比如地方政府、社会组织乃至学校一方可以提供充足的资金用以完善校内环境，创设多种实践场所，当劳动环境具备完整度时，才能够给少先队员提供实践操作的机会，避免单一化的仅仅依靠卫生区的划分以及菜园种植这类活动而开展劳动教育。其次，拓展校外资源，夯实外界实践条件。校外劳动实践的活动开展，能够加强少先队员对于劳动的直接认识，是依靠感知觉的直接参与来建立劳动情感的过程。校外资源一类包括校外劳动生产基地以及各类实验园地，另一类则指代社区资源。在校外劳动生产基地活动中，少先队员能够亲身体验生产设备，亲身感受劳动产品的产生，在丰富劳动知识的层面之上，直接丰富内心情感，有利于进一步感受劳模精神，这种实践活动便于摆脱“假、大、空”的劳动理念，更符合新时代的劳动精神。在进行校外资源的参观时，可以引导少先队员参观污水处理厂，果园、养殖场这种贴合实际生活的劳动场所，在保证安全的条件下，在相关的专业人员陪伴指导下从事一定的劳作活动，避免仅仅将校外劳动局限为“队员参观”这一层次，这一过程不仅增长了劳动知识，而且加强了少先队员对于劳动的直接兴趣，感受劳动在社会生活中普通但不可替代的重要意义。
三、结语
总而言之，学校的重要任务是对年轻一代进行劳动教育，培养其对劳动的热爱。贯彻“劳育结合”是“确保社会主义教育性质与方向的基础，始终是培养社会主义建设者和接班人的唯一途径。”少先队劳动教育是推动劳动教育向前迈进的重要途径，形式和内容方面的充盈，既可作为普通学校劳动活动的补充，又是自身独特属性的彰显。少先队劳动兼具多重属性责任，社会意义而言，培养社会主义建设者的接班人的劳动素养是其显著要求，而情怀、精神以及个人的劳动自觉性和劳动行为，更是作为生活劳动意义方面的揭示，也是凸显队员自身劳动素养的渠道。所以，如何有效利用少先队劳动教育的优势之处，准确彰显少先队劳动教育的价值，拓宽少先队劳动教育的内容，提高少先队劳动教育的效力是笔者的出发点。
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