1新时代中职学校社会服务功能再认识
国家对于职业学校开展社会服务越来越重视，社会服务的方向和内容也更加明确，中等职业学校（以下简称“中职学校”）应该在坚持基本办学定位的基础上，大力强化社会服务功能。除了国家政策文件要求，当下的经济社会形势以及中职学校自身的发展都对其强化社会服务功能提出了期待。一方面，我国的经济发展面临改造提升传统产业，发展壮大战略性新兴产业，加快数字化发展，打造数字经济，协同推进数字产业化和产业数字化转型，促进服务业繁荣发展的重要任务，产业的转型升级导致部分人员转岗、失业，同时催生企业对相关行业大量高素质技术技能人才和复合型人才的需求。另一方面，受疫情影响，我国经济恢复尚不牢固,就业压力较大，同时国家提出了构建技能型社会的发展目标，人们对幸福美好生活的期待也日益增长。此外，中职学校也急需增强校企合作和社会认可，进而优化类型定位。所以，新时代中职学校增强社会服务功能既是国家政策文件的要求，又是经济社会和学校自身发展的要求。
2中职学校强化社会服务功能的困境分析
2.1社会服务与学校发展的深度结合不够
中职学校开展社会服务已经取得一定成效，达到了一定的规模，但还存在与学校发展深度结合不够的问题。对中职学校而言，开展社会服务的一个重要目的就是要促进学校发展，但是目前的社会服务更多是在利用中职学校现有资源进行对外输出，缺乏创新思考、提前规划和系统谋划，缺乏对多方资源的整合，导致社会服务的内容与中职学校的人才培养、产教融合、校企合作等方面没有高度融合。另外，社会服务与中职学校专业发展的深度结合不够，特别是运用中职学校在专业理论知识、专业技术方面的优势，对企业开展技术支持和技能培训还不够，缺乏对科技成果的合理转化，基于专业优势开展的创业孵化也还明显不足。中职学校只有认真思考，并获得政府、行业和企业的多方支持，社会服务与学校发展的深度结合才能实现。
2.2提供社会服务的针对性不强
目前，中职学校在社会服务方面主要是根据学校自身的专业课程优势，提供相应培训、咨询和指导等，与服务对象沟通不足，对其需求调研较少，造成一些培训内容针对性不强，不能达到相应的服务效果。这种现象的存在有多方面的原因。比如，在政府、行业、企业之间还缺乏有效的沟通机制，在与企业的合作中，常常是学校“一头热”，这就造成了各方之间沟通不畅，难以促成双赢或者多赢的局面。
2.3提供社会服务的模式、方式相对单一
现阶段中职学校提供社会服务的模式、方式还相对单一。在经济收益模式方面，当前中职学校针对社区居民以及其他社会人员开展的社会服务基本上还
是处于免费阶段，承担补贴性培训和市场化社会培训较少，不利于学校的长期发展；在服务项目上，还是一些比较常规的项目模式，创新性较少。在服务方式上主要还是采取线下讲座、大课堂等方式开展，对线上项目、资源等开发较少；在具体的学习中，受场地、设备等影响，具体操作和实践还不够。
3中职学校强化社会服务功能的实践路径
3.1完善社会服务的体制、机制
当前，中职学校开展社会服务的体制机制还需要进一步完善和创新，以促进政府、行业、企业、社会的共同参与。一是创新学校办学体制，当前企业与学校合作开展社会服务的意愿不强，需要创新学校办学体制，才利于服务项目的市场化运作，进而提高企业参与的意愿。二是需要畅通多方的沟通机制，促进多方对服务需求、内容、方式等方面的及时沟通。三是完善社会服务收入分配机制，在将社会服务收入用于教师绩效分配等方面给予政策支持。四是完善社会服务的评价机制，建立完善的评价标准，引入第三方评价或者职业技能鉴定机构，与服务需求方共同开展服务效果和服务质量评价。
3.2创新多方合作的社会服务平台
社会服务的有效开展离不开多方合作的平台。中职学校可以在政府的支持下，牵头成立包含社区教育学院、职业培训机构、行业企业在内的职业教育集团，推进社会服务工作的高质量开展；培育校企深度合作共建的创业孵化器、技术技能创新平台、专业化技术转移机构等，促进职业学校对它们在技术支持和双创等方面的服务；还可以校企共同打造职业技能培训中心、比赛基地、继续教育基地等，逐步承接相关技能培训、赛事以及学历提升服务；探索建立职业教育国际合作服务中心，服务区域国际化社区建设。
3.3探索各类服务的模式、方式创新
针对当前社会服务针对性不强，模式单一的问题，中职学校要利用自身优势，深入开展培训需求调研，提升培训项目设计的开发能力，增强培训项目设计的针对性，积极探索各类服务的模式创新，同时开发特点鲜明、具有较大竞争优势的项目，打造服务品牌。要联合行业组织、大型企业，共同开展补贴性培训、中小微企业职工培训和市场化社会培训，而且要实施与社会培训岗位、国家职业资格对接的项目需求为导向的过程性教学模式；在双创服务中，要注重创业孵化和科技成果转化等；在针对社区的服务中，要注重“线上和线下”相结合的模式；开展职业启蒙、职业体验等服务时，对低龄段学生可以多采用游戏体验式教学模式，对中高龄段学生可以采用“学中做、做中学”教学模式。
结束语
中职学校增强社会服务功能既是国家政策文件的要求，又是经济社会和学校自身发展的要求。本文在对“社会服务”这一核心概念进行界定的基础上，分析了社会服务的主要内容以及当前中职学校开展社会服务面临的困境，指出了中职学校强化社会服务功能的实践路径，以期为中职学校开展此项工作提供参考和建议。
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