俗话说：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期形成的良好品格，对于今后的学习和生活乃至一生都会产生重要的影响。在幼儿园阶段利用红色文化对幼儿进行品格教育，有利于幼儿身心的全面和谐发展。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《幼儿园教育指导纲要》等政策文件中，都有关于对幼儿进行红色教育的指示[1]。学前教育是基础教育的基础，作为学前教育工作者，我们需要把红色文化融入幼儿教育当中，将红色种子根植于幼儿内心深处，才能促进幼儿良好品格的形成，推动学前教育高质量发展。
一、现阶段红色文化教育在幼儿教学中的现状
（一）流于形式的外在教化难以唤起幼儿的心灵共鸣。近年来，幼儿教师传扬红色文化、传承红色基因的意识逐步提升，但不少教师步入“为了儿童有余、基于儿童不足”的误区，在红色文化与幼儿心灵之间没有找到有效的连接点。开展得轰轰烈烈的幼儿园红色文化教育活动，不同程度上存在“重形式、走过场”的倾向，教化功能过于外显，教育成效不佳，难以与幼儿心灵同频共振，无法帮助幼儿对红色文化建立起积极的认同意识与获得初步的认同能力，还有可能压抑幼儿的天性[2]。
（二）顾此失彼的教育影响启蒙成效。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。但很多教师不知道如何将红色文化渗透到各个领域，去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。比如不少教师在开展红色音乐文化启蒙教育过程中，存在文化价值洞察能力与儿童情感赋能能力不足的问题，在红色音乐审美与红色基因挖掘传承方面顾此失彼[3]。
二、红色文化融入幼儿教育中的实施策略
（一）以主题形式打造幼儿园红色文化活动
要想更好地落实红色文化教育，促使儿童形成良好的爱国主义意识，拥有正确的民族精神，增强他们的集体荣誉感和社会责任感，教师就要合理创建红色文化主题教育活动，根据当前儿童的实际认知能力、认知习惯、自主分析水平和性格特点等要素，对主题活动的目的和形式进行科学设计，从而使其达到应有的教育效果[4]。
创建多样性的红色文化主题活动我国的红色文化有着丰富且深厚的思想内涵，因此，幼儿教师在创建主题文化活动时，要注重活动内容的多元化和多样性，要结合不同的精神品质设计与之相符合的活动主题，这样才能对儿童实现多方面思想意识方面的培养[5]。
第一，例如，要想培养儿童团结互助、友善合作的意识，教师可以以“学雷锋”“我是雷锋”、“团结协作”、“感恩他人”作为主题的思想教育活动。利用现实生活中所发生的雷锋的故事，让幼儿认识到互帮互助的重要性，从而使其形成乐于助人的美好品质[6]；为了培养儿童的责任意识和担当精神，教师可以以“我是活动的设计者”“今天我当家”“班级环境我负责”为主题开展思想教育活动；为提高幼儿对英雄人物的认知和敬仰，教师可以通过红色绘本故事《鸡毛信》、《小宣传》、《董存瑞炸碉堡》、《小铁道游击队》、《小英雄雨来》等，让儿童通过对故事人物的和故事情节的认知，进行情景表演，从而萌发美好生活来之不易，萌发敬仰英雄、热爱生活的美好情感；为了提高儿童的爱国主义意识，增强他们的民族自信心和自豪感，就可以把“被世界认可的中国传统文化”“我爱祖国”“我所了解的家乡”“大美河山”“杂交水稻的一生”等作为红色文化教育活动的主题，让儿童通过对中国地理环境、自然环境、人文信息等内容的探索，加深对祖国的了解，从而提高他们的爱国主义精神。由此可见，幼儿教师通过创设多样化的主题教育活动，能够从多方面、对角度出发，对儿童实现整体化、系统化的红色文化教育，进而有效提升他们的综合道德素养。
第二，借助“红色”歌曲培养幼儿国家观念、爱党爱国意识。将《童心向党》、《我和我的祖国》、《当兵就要当红军》等“红歌”以幼儿喜爱的手势舞、歌唱比赛等形式开展活动。加强对幼儿爱国主义和民族精神的教育，增长幼儿国情、国史的相关知识，进行革命传统教育，让幼儿心中爱国主义的种子逐渐生根发芽、枝繁叶茂。
第三，在红色文化活动中融入生活元素。我国地大物博的优势，每个地区和每个民族都拥有属于自己的红色文化资源。教师对幼儿在开展红色文化教育活动时，可以巧妙地把儿童身边的生活元素融入其中，利用他们生活中熟悉的环境和事物激起幼儿主动探索文化知识的好奇心，在提高教育效果的同时，也能更好地锻炼儿童实践应用能力。
（二）将红色文化融入班级环创
比如，做红色手工浸润红色文化。手工制作可以丰富幼儿的童年生活经验，培养幼儿的感知能力、观察能力、动手能力、创造能力、思维能力等。剪纸、贴画、泥塑、雕刻、折纸、编织、布艺、积木、手绘、板报等都是常见的手工活动。教师可将红色文化资源融入手工艺术，构建红色手工课程。比较典型的活动有制作红色徽章、手绘红色英雄、剪贴红色标语、描画红色遗址、捏红色物件、搭红色积木等。以手工剪纸活动为例，幼儿园可以开展红色手工剪纸作品展览。在展览现场，教师可用红色剪纸作品讲述相关的历史故事，通过剪纸艺术和故事激发幼儿对红色文化的兴趣，然后再带领幼儿一步步学习手工剪纸的步骤和方法。在完成手工作品后，幼儿园可通过开展红色手工剪纸作品创作展览，举办关于红色手工剪纸作品的讲解活动。幼儿化身讲解员，解读红色剪纸作品背后的故事与内涵，充分发挥红色剪纸作品的育人功能，促使幼儿受到思想的浸润。
（三）开展红色文化户外游戏活动
在幼儿园开展的户外活动中，教师要充分认识到实践的重要性，要根据幼儿的认知能力，组织有趣的户外活动，把红色文化的元素融入到户外活动中，引导幼儿通过各种红色文化户外活动，感受红色文化的魅力，体会红色文化的内涵，这样才能给幼儿的内心带来更加强烈的震撼[7]。
比如，依托红色绘本故事、“红色”电影片段开展活动，开展以发展幼儿身体健康为主旨的军事体育游戏系列活动。首先，教师在每日来园时鼓励幼儿去阅读相关绘本故事，通过阅读活动，和幼儿一同阅读并进行讲解，帮助幼儿充分了解故事情节；其次，让幼儿复述大致的情节，谈谈人物身上所具备的优秀品质；之后，根据幼儿的意愿，借助“炸药包”“炸弹”“冲锋号”等道具以及自制的玩教具在角色区开展角色扮演游戏，让幼儿置身故事情境，充分感知、熟悉故事背景、人物特征，主动学习他们身上的团结协作、机智勇敢、不畏艰难、热爱祖国的优秀品质。最后，通过师幼共同讨论，幼儿协商布置场地，开展自主（体育）游戏，在锻炼身体的同时，亲身体会革命道路上的艰辛。
在幼儿园的户外活动中，教师还可以安排孩子们在室外的活动中创作红色文化相关的作品，根据孩子的不同年龄将他们分成不同的小组，从幼儿的角度出发，在创作的时候，教师充当向导，倾听孩子们的建议，并将这些建议融入到活动中，增强孩子们的参与性。
（四）让红色文化教育融入幼儿园美术活动
红色文化蕴藏着丰富的美术资源，例如绘画、书法等等。因此，幼儿园教师在对红色文化进行发掘的同时，也可以把采集到的美术元素和红色文化有机地融合在一起，使美术的内容更加具体化、形象化，让孩子们在美术的想象和创作中扩展思维。除了通过幼儿园开展美术活动外，还可以通过社会力量来开展各种形式的美术活动。我们可以利用社会上的红色文化对幼儿进行美术教学活动，使幼儿在活动中体会到红色文化的魅力。例如，在放假的时候，幼儿园可以安排幼儿去参观当地的红色文化基地，让幼儿们在现实生活中体验到红色文化精神。此外，教师还可以向幼儿讲解这些红色文化的由来，使他们了解到红色文化的意义，从而提升他们的美术素养，使他们的身心得到更好的发展。
（五）让红色文化融入家园共育
教师可以尝试开展丰富多彩的红色文化亲子互动活动，让幼儿和家长一起切身体验红色文化、了解红色文化，并通过游戏形式，加强幼儿与家长的亲子沟通与交流，推动家园合作共建，实现幼儿教育保育工作高质量发展。例如，教师可以设计父母和幼儿一起朗读经典红色文化绘本的亲子阅读打卡活动，让幼儿和家长通过亲子阅读互动，了解更多红色革命传统和文化故事，提高幼儿的语言表达能力，增进幼儿与家长之间的亲子感情。也可通过在社交平台打卡，更大范围传播红色文化，宣传幼儿园的红色文化教育保育工作，让社会更多人了解红色文化，加入学习红色文化的行列中，营造全民传播红色文化的良好社会新风尚。
三、结论：
总之，红色文化教育是一项长期的工作，是早期学前教育的必然要求，更是当今社会发展的必然要求。教师坚持循序渐进、由浅入深的原则，遵循儿童身心发展的基本规律，把红色文化融入幼儿教育当中，将红色种子根植于幼儿内心深处，定能促进幼儿良好品格的形成，使其成为具备民族精神、民族气概的未来栋梁。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.
[2]刘德琼,阮小君,桂金菊.红色文化在幼儿园区域活动中的挖掘与传承[J].新课程研究:下旬,2019(2):114-115
[3]罗丽芳.传承红色文化 引领精神成长[J].课程教育研究,2018(39):9.
[4]向秀萍.幼儿园红色文化熏陶的必要性及途径研究[J].名师在线,2020(25):39-40.
[5]杨琬舒.引入红色文化培养幼儿坚持性学习品质探究[J].成才之路,2020(28):103-104.
[6]王菠,王萍. 基于儿童品格培养的幼儿园社会领域课程构建与实践样态分析[J]. 早期教育(教科研版),2018(02):10-13.
[7]李春兰. 浅谈幼儿园如何巧用实践活动开展品格教育[J]. 新课程(综合版),2019(11):241.
