在对美术教育制度进行系统性改革的同时，也要更好地推动红色文化资源的融合与渗透，可以创建一个独特的美术教学引导空间，使学生在欣赏红色文化美术作品的同时，也会被审美观念的影响与影响，进而对其进行正确的价值判断，进而提升自己的整体素质。所以，在职业学校的教学实践中，要注重对美术教学活动的发展进行全面的探讨与分析，持续建立健全的美术教学支持体系，从而有效地促进学生们系统地学习与探究美术知识，只有这样，才能使美术教育的创新性开发价值得到切实的体现，才能最大限度地发挥其教育价值和作用。
一、红色文化资源的内涵
“红色文化”是由中国共产党人、先进分子和广大人民群众通过长期奋斗而形成的一种具有鲜明中国特色的先进文明。在当代社会教育中，利用和利用红色文化资源，可以有效地推动整个教育体制的改革与发展。通过对其进行阐释，可以发现，其主要内容是以其为中心的各种资源形态。这些地方有革命历史遗址，革命博物馆，革命纪念馆，烈士陵园等。在美术教学系统中引入了大量的红色文化材料，可以使学生更加深刻地体会到红色文化资源的价值，从而提高他们的爱国热情，从而提高他们的整体素养。另外，也可以说是与延安精神，井冈山精神，红岩精神，大庆精神，雷锋精神，抗震精神，载人航天，女排精神等等，这些都是与红色文化有关的。把这种先进的理念与美术教育实践相结合，可以丰富美术教育的内容，让学生在接受美术知识的过程中，也能感受到红色文化的影响与影响，进而提升他们的思想品德，更好地推动他们的全面发展。
二、红色文化资源融入高职美术教育的价值
（一）能丰富学生美术创作的素材
在职业教育的教学过程中，教师要积极地开发和渗透红色文化资源，通过红色文化资料来启发学生对所学知识的理解，也可以将其融入到美术创作中去，从而激起他们的创新力，使他们将大量的红色文化资料和内容融入到美术创作系统中， 以此来提升学生的写作水平，有效地培养学生的美术素质。
（二）能激发学生的爱国情怀
在职业学校的美术教学过程中，有系统地传承和开发红色文化资源，能使大学生对红色文化产生一种认同感，使其具有主动传承红色文化基因、传承红色精神的内在动力，激发其爱国主义情怀，促进他们的综合素质，进而增强职业学校教育活动的整体效益。红色文化资源具有丰富的革命精神，把它与美术教学结合起来，能使学生在感悟英雄的高尚情操的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，使之成为一个更加完善的人。特别是，在进行美术教学时，可以把各种红色文化资源，例如，红色文化小说、影视、音乐、动画等，都可以与红色文化资源进行融合。通过这种生动的红色文化资源，可以向学生展示革命烈士的革命精神和牺牲精神，让他们通过与这种文化资源的交流，体会到他们的英勇事迹，坚定信仰，振奋爱国主义情怀，共同为中国梦的实现做贡献。
（三）能升华学生的美术创作主题思想
在职业学校的美术老师们，在有计划地进行美术教学活动的同时，对“红色文化资源”的开发与渗透进行系统的研究，可以让学生们对“红色文化”的主题进行更深入的思考，从而全方位地提升美术教学的整体效能，加深学生们的认知，保证了美术教学的有效进行。学生在创作过程中能把自己的思想、情绪与美术创作相结合，使自己的美术作品具有更加丰富的精神内涵与思想内涵。
三、红色文化资源融入高职美术教育教学的路径
（一）整合红色文化作品资源，丰富美术教育教学内容体系
在高职美术教育实践中，将红色文化资源进行多种形式的整合与渗透，可以充实美术教育的教学支持系统，进一步丰富美术教学资源，让美术教学活动更好地体现出红色文化资源的特点，让教育活动的价值得以更好地体现出来，让整体的教育效能得以全面提升与优化。所以，在教学改革中，教师可以以“红色文化资源”的开发与利用为突破口，合理地与红色文化作品相结合，引导学生欣赏红色文化美术作品，在作品教学中对红色文化教育进行渗透，使学生在欣赏美术作品时，受到红色文化的影响与影响。
比如，在高等职业院校的美术实践欣赏阶段，可以尝试将红色文化作品引入到课堂中，帮助学生深入探究美术课程的知识。在具体的教学中，教师可以开展“红色记忆-欣赏红色经典美术作品”的教学活动，让同学们一起欣赏刘文西的《幸福渠》，李可染的《万山红遍层林尽染》，石鲁的《转战陕北》等经典的红色美术作品，并与同学们一起领略其中的美术特点与文化底蕴，以此来提升他们的人文素质，促使他们更好地研究美术作品的创作方法。以李可染的《万山红遍层林尽染》为例，在引导学生进行美术欣赏的同时，既能领略到李可染在创作中由写实到抒情的技法，也可以感受到作品中物体运营布置的美感，还有严谨有意的笔墨魅力和情绪的自然流露，因此更加清晰地认识到了作品的层次变化。与此同时，教师还能带着孩子们了解到，这幅画中所传递的红色文化思想与含义，以及其中蕴含的英雄主义精神。在教学中，老师以讲述红色文化经典作品为出发点，对其进行系统性的美术教育，能使他们对美术领域的知识有很强的兴趣，同时也可以大幅度地提高他们的综合素质，有效地提高了他们的美术教育活动的整体组织效果。
(二)对红色文化景点的遗留物进行挖掘，并进行美术创意体验
在我国的红色文化资源系统中，遗址遗迹资源占了相当大的比重，推动遗址遗迹资源的发展与融合，不仅可以充实美术教育资源系统，还可以推动美术的创新经验与知觉活动的革新，让同学们能够更加深刻地认识到“红色文化”和“红色精神”，进而提高学生们的美术创新力。在系统地建设与发展红色文化遗址遗迹资源的同时，职业院校的美术老师可以自觉地引导同学们去考察一下“红色文化”的革命遗址遗迹，并以此作为自己的美术作品，让他们的美术作品更接近现实，更符合新时期的“红色文化”传承需要。
比如，职业学校的美术老师可以把他们带到井冈山、延安等地方去，再让同学们把自己的感受和感受结合起来，以“重温革命历程”为题目来进行美术创作，把自己的感情与美术表现相融合。在教学引导和美术创新实践过程中，老师可以通过考察参观的基础上，组织同学们进行沟通与交流，也可以进行写生培训，把对革命遗址遗迹的所见与所见结合到绘画中去，让自己的作品更加逼真，突出了革命文化与红色文化，从而逐渐地增强了同学们的美术创作能力。通过这种方式，可以构建自己独特的红色文化资源开发系统，推动职业院校美术教育的制度改革，让学生能够更好地掌握和掌握美术学科的知识。
(三)在教学中引入“红色文化”人物故事，激发学生的美术创意思维
在有计划地开发与使用红色文化资源的同时，职业学校的美术老师们还可以通过发展红色人物故事资源来完善美术教育制度，推动教育活动的扩展与扩展。在教学过程中，老师可以邀请革命老兵、革命文化作品的创作者、红色文化的研究专家等，将红色人物故事与同学们进行线上直播，对红色文化的含义进行解读，以此来充实课程的内容，激发同学们对红色美术作品的创作产生更多的感悟。
比如，在指导学生学习“红色文化创意”时，可以把本地的“红色文化纪念碑、博物馆”的管理人员、讲解员等作为教师，在教室里与同学们一起共享丰富多彩的“红色革命”和“文化”的故事，并让同学们从中挑选出适合自己的角度来进行写作，同时将自己对红色文化的一些感悟也结合到自己的作品中去。通过这种方法，可以利用红色人物故事资源来充实课堂的教学，通过兼职老师与专业老师相结合的方法，来推动整个美术教育的整体革新，让同学们能够更深入、更有效地掌握美术知识，全方位地提升他们对美术课程的学习感受与感受，让他们对美术理念有一个更为深入的了解。
结语
在对美术教学活动进行创新性的设计过程中，老师们要有意识地将其融入到教学中去。可以充实美术教学内容体系，加强美术教学的思想引导和精神引导，从而更好地推动人才培养工作的全方位创新，从而更好地提升学校的教学水平和人才培养工作的成效。所以，要在新时期对美术教学进行改革，就必须要从多个角度来考虑如何将红色文化资源在美术教学活动中进行整合运用，从而建立起具有特色的美术教学资源支持系统，从而提升学生对美术知识的总体学习成效，保证学生能够得到很好的学习经验，从而使职业院校的学生的综合素质得到更大程度的提升。
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