古诗词一直都是我国引以为傲的传统文学艺术瑰宝，在现行初中语文教材中的占比也非常大。初中是发展学生古诗词学习和品鉴能力的关键期，教师唯有抓好古诗词教学的优化工作，才能促进学生对语文古诗词课程的主动参与。
一、初中语文古诗词教学现状
古诗词是中华文化的代表，通过古诗词学习，可以提高学生的审美素养，培育学生的诗性智慧、涵养学生的人文精神，因此在初中语文教学中，古诗词是非常重要的教学内容。但从调查研究情况来看，现下很多初中语文教师在古诗词教学中还存在“不得其法”的问题，教学方法模式化，主要有以下几种：首先，容易使得学生产生疲劳，影响学生认识感知。不同风格、不同体裁的古诗词，对于情感体味的要求也各有不同，若是一味地沿用模式化的教学方法，不能随课堂教学变化而变化，就很容易使学生产生疲惫感，同时也无法帮助学生辨别不同诗歌的差异特征，使最终的教学效果大打折扣。其次，学生没有自己的体验，审美感受能力无法发挥。传统的初中语文古诗词教学方法，学生完全是在教师的预设下进行学习，教师用自身的情感体验替代了学生的情感体验，这样的教学丧失了古诗词原本的审美教育意义。因此为更好地提升学生古诗词鉴赏能力，在今后的教学中，教师有必要对高效的古诗词教学方法做出探究。
二、初中语文古诗词有效教学方法
（一）科学制定教学目标
由于课时有限，教师要科学制定教学目标，对教材内容要适当取舍，使“教读”和“课外诵读”相结合，“教读”部分要作为重点精讲，“课外诵读”部分要以学生自学为主。
以七年级上册“教读”《古代诗歌四首》为例，教学目标要设定为让学生初步体会古诗词情景交融的特点，要求学生对四首古诗进行课前预习，自己完成朗读，想象诗中的情境，反复体验诗人的情感。课堂上教师重点讲解这几首诗的不同情感表达：《观沧海》是曹操北征胜利后回师途中所作，诗人借壮丽河山表达自己踌躇满志、豪迈乐观的情志；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是诗人为友人被贬而作，教师要结合“杨花”“子规”的意象来阐释作者的沉重心情；《次北固山下》诗人把青山绿水、潮平岸阔和思乡愁绪、积极向上的情感巧妙融合起来；《天净沙·秋思》诗人用枯藤、老树、昏鸦等画面勾勒出一个游子的思乡之苦。教师讲解完教材的四首诗，还应进行诗歌补充，找一些课外的诗歌让学生进一步体会情景交融的特点，争取做到精准聚焦、一课一得。
（二）先正字音，再重诵读
古诗词本就富有节奏美、韵律美，初中生学习古诗词要以诵读为先，但是古诗词产生的年代久远，有的字、词，在现代汉语中已经较少使用，学生诵读起来会有一定困难，如读不准字音、不了解意思，面对这种情况，教师要和学生一起扫清生僻字这一障碍。
以《木兰诗》为例，这是一首1500年前北朝时期的乐府民歌，每句五字成诗，偶见六字或七字，节奏明快，朗朗上口。学习这首诗最先面对的就是字音问题，诗中随处可见多音字和不常用的字，需要先把它们用汉语拼音进行正音。比如，不闻机杼声的机jī杼zhù（织布的梭子）；可汗大点兵的可kè汗hán（对少数民族君主的称呼）；西市买鞍鞯的鞍ān鞯jiān（鞍子和托鞍的垫子）；南市买辔头的辔pèi头tou（马勒，是为了驾驭马、牛等牲口而套在其颈上的器具，一般由嚼子和缰绳组成）；万里赴戎机的戎rónɡ机jī（战争、军事）；朔气传金柝的金jīn柝tuò（打更用的梆子）；著我旧时裳的著zhuó（穿上）。解决了这些难字之后，要求学生吐字清晰准确、声音洪亮地进行集体诵读，然后可以进行分组诵读比赛，看哪个小组更能表现出《木兰诗》的韵味。通过反复诵读，让学生仔细品味诗歌的音乐美和意境美，引导学生在品读重点诗句的基础上，多角度、立体地赏析木兰这个人物的形象，丰富学生对诵读的体验，培养学生对古诗词的亲切感。
（三）结合学生感悟鉴赏古诗词
能够鉴赏古诗词，才算学懂了古诗词。初中生思想活跃，其思维处于快速发展阶段，教师要抓住学生的身心和认知特点，在古诗词教学中充分调动学生的主观能动性，突出重难点，条理清楚，关注古诗词的意境、语言特色、表达技巧，情感主旨等，激发学生的感悟，启发学生进行积极思考，让学生能够学会品鉴古诗词。
首先，学习品鉴古诗词的意境。以《卜算子·咏梅》的意境为例，其中“零落成泥碾作尘，只有香如故”是重点句，教师引导学生体会梅花在诗句中的意境，让学生自己得出诗人借梅花表明自己的忠贞，是一种托物言志的手法。其次，学习品鉴诗歌的语言。以《春望》的语言为例，其中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”字和“恨”字，让学生体会诗人用字的新鲜和真切，正是这特别的用字传神地表现了诗人对战败的慨叹。然后，学习品鉴诗歌的表达技巧。以《秋浦歌》的“白发三千丈，缘愁似个长”为例，这两句诗运用了夸张的修辞手法，让学生感悟夸张的手法能更加突出地表现出诗人的愁绪。最后，学习品鉴诗歌的情感主旨。以《泊秦淮》为例，“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”是整首诗的重点，教师要引导学生透过表面看本质，通过追问“诗人真是在指责卖唱女的无知吗”，启发学生思考诗人真正所抨击的是那些享受歌舞表演的豪绅、贵族和上层官僚。
三、结语
总而言之，优化初中语文古诗词教学，不仅可以提高学生学习诗词的自主性，也有助于培养学生审美情趣，促进学生对中华优秀传统文化的吸纳。教师要对语文古诗词教学体系实施系统的优化和创新，从而使学生对古诗词品鉴产生浓厚兴趣，增强学生的诗词解读能力，丰富学生的人文积淀。
参考文献：
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