1感悟作者平生，品味古诗背景价值
任何一首流传至今的古诗词，其背后都有着悠久的历史背景和丰富的资源，通过领略古诗词，亲身体会诗人、词人的生平经历和创造古诗词的艰辛历程;与古诗词密切联系的创作故事，牵涉的相关历史典故、民间传说甚至民谣传颂，我们都可一举领略诗人风采。结合时代背景，对诗词作品有一个正确认识的导向，我们才能不出差错的对诗词进行下一步的理解。可以说，能撰写出名垂千古的优秀古诗词作品，隐藏在其背后的作者几乎都怀有一身绝技和崇高的人生理想，对世间万物都有着自身独特的见解和为人处世方式，这对学生日后的行为准则有着重要的校正作用，也间接促进其入诗入境的修成。对此，教师应该指引学生全面化、整体化、系统化得了解其古诗词背后隐藏的是历史文化和代背景，细细品味古诗词的内涵、思想表达和哲学境界。学生才能真真正正的潜心投入古诗词中去，去深入领略古诗词隐含的哲学境界。
2拼音图画助读领会形象美，感悟艺术美
眼到、口到、心到，双目注视其文，口发其声，双耳听闻其音，心性通其情感，带着充沛的情感诵读使静止在纸面上的诗词幻化成看得见、听得清、摸得着的形象画面，用有声去婉转品味无声的字符、真挚的情感，身临其境得漫步诗境，撞击出心灵之间的交流，引起情感上的共鸣。一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受，著名教育家叶圣陶称朗读为“美读”，他说:“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”确实如此，在品读古诗词的过程上，唯有做到精神与情感上的契合，才能设身处地得领会诗词人的意味。古诗词在艺术美感的表达方面，最为关键的一个方面就是本身的节奏韵律感和音符感，在小学教学中，语文教师往往都会以身作则，教师通过范读、领读，学生齐读、角色扮演读都是古诗词教学中，朗读指导美感领悟的有效方法。通过亲自带领学生细细品读古诗词，其主要目的就是让学生在朗读的过程中，通过语言的释放让心灵随同字符进入情感境界，直接唤起学生最直观的审美直觉。
3反复诵读体会节奏美，品词析句鉴赏美
入选小学语文课本的古诗词作品，往往都具有语言精准、形象、情感鲜明，甚至充沛着诗情画意，给学生一种人生导向的特征，往往都具有超强的感染力和影响力。其中，诗词教学语言本身的魅力，就能让学生获得更为直观的审美感受，大大地激发了审美情感想象，丰富充沛入诗入境。因此在小学古诗词的课堂教学中，教师要擅长引领学生对古诗词中突出且精美的词句仔细琢磨研究，不断重复对文字进行推敲体会，咬文嚼字，用极大地耐心仔细玩味。咬文嚼字，是一位细心品味古诗词的人首当其冲要达成的。教师在跟学生进行诗句分析的过程中，就是在向学生传递入诗入境的过程。在日常小学古诗词教学中，教师就要设身处地将审美的思维幻化为极富美感的言语，对课堂教学进行点缀装饰。通过抑扬顿挫、辗转起伏、张弛有度、生动形象的课程语言，在充满亲切、空灵、激情、理智以及感想的言语指引着小学生沉迷于课堂无法自拔时，其古诗词的文学语言美和入诗入境艺术美，也就深深扎根于学生的灵魂深处了。
4造设情境，生活与情景全方位结合
“诗是无形的画，画是无形的诗。”通过采用客观、生动形象的教学方式，运用自身的生活经验走进古诗词的画境中。比如说恰当地利用新型多媒体技术，ppt、课件的广泛运用早已经频繁出现在现代教学中，可以毫不夸张地说，它已经融入为教师日常教学中，成为不可分割的重要部分，闻声睹状，给学生一种身临其境的真实感，更直观、形象的感受融入诗词情境的意蕴美。除了新型多媒体技术的应用，传统的课本教学方式，在教师教学中是不可或缺的核心部分，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”这种广为传颂、永恒不变的古话就充分地论证了这一点，传统的课本教学不仅使得学生更直接地接触到古诗词内容，更大的优势就是根据学生自身学习情况的需要，紧随课堂进度和教师指导迅速、准确地做出学习笔记，课后并给学生提供机会反复回味，在复习原有知识的同时，还能对所作的笔记和学习内容产生全新的体会。课本上每一页知识的印刷，都是优秀古诗词的复现，充沛着的墨香味令人陶醉其中。两者主要教学方法中，一个是在新时代背景下，新型科学技术发展的产物，另一个是中国传承至今的传统教学载体。两者看似相互碰撞，实际上存在着不可分割的内在联系—同为教学服务。想象力无非就是一种燃料，它是评判一名学生是否具有创造力、创新能力的重要指标。通过发挥丰富的联想力，结合作者在古诗词所要透露的信息，惊醒情境构思。一首优秀的古诗词如果缺乏的情感表达，就等同于失去了入诗入境的艺术价值。在一般的小学古诗词教材中，往往会在古诗词旁边的插入相关的图片，一般都是作者的肖像图和关于诗词意境的描绘图，这就尽可能地给学生创造利用插图联想内容形式的条件，使得学生的丰满的幻想与书中的古诗词文本，以及日常生活做到无缝衔接，对此勾画出更加丰富多彩的形象和意境。
结语
总体而言，在培养学生的鉴别能力、审美能力、思维能力、文化品味和道德品质等方面，古诗词毫无疑问都发挥着不可或缺的重要作用。在小学古诗词教育过程中，教师唯有用之以情，晓之以理，才能充满激情地燃烧学生的智慧花火，让学生的充沛的情感涌泉不断迸发。
参考文献:
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