1明确教学目标，落实传统文化教育
1.1 教学目标设定需要具体化
语文课程标准中明确指出，教师必须注重对学生 语文综合素养的训练与培养，在具体的教学中从以往 的“知识本位”向“素养本位”转变，围绕学生的实 际情况以及身心发展的总体规律来设定古诗词教学的 目标。教师必须设定具体、清晰的目标，不能设定模 棱两可的目标，同时要保证目标符合不同阶段学生的 学情，这样在落实传统文化教育的过程中才能做到心 中有数，从而提高教学活动的针对性。
1.2目标要体现文化传承与理解
教师在设定古诗词教学目标的时候，不仅要关注 学生对诗词大致意思等知识的掌握， 更要注重对诗词内 涵、创作背景、意境以及文化底蕴的渗透， 力求让学生 了解古诗词中蕴含的文化因素， 这样才能将学生培养成 具备知识、技能以及文化素养的综合性人才 。因此， 教师在设定教学目标的过程中既要关注学生对诗词知 识的获取， 也要关注学生对文化的传承与理解， 要以传 统文化教育为依托来开展古诗词教学， 让学生在学习诗 词的过程中树立文化自信，传承中华传统文化。
2拓展教学内容，丰富文化传承途径
2.1延伸古诗词历史背景
在开展具体的古诗词教学活动时，教师不能局限于教材内容，要寻求恰当的时机给学生拓展古诗词相关的历史背景，尽可能让学生了解诗词的创作过程以及历史脉络，与古人进行深层次的对话，与作者产生情感共振，这有利于学生感悟古诗词中的文化底蕴。在延伸历史背景的过程中，教师要先对诗词中的文化价值进行多方位的挖掘，结合学生的实际情况设计一系列教学活动，比如引导学生搜集与作者、诗词有关的历史知识或资料，发挥学生的主体作用，以历史文化魅力来吸引学生，使学生产生想要了解更多的愿望，促使学生探究文化知识。例如，在教学部编版语文二年级下册《村居》这首古诗时，教师及时给学生渗透了诗的创作背景：“同学们，在写这首诗时，高鼎正避乱于宁波乡间，以教书为生，诗中写的是战火不曾波及的宁波乡间的盎然春意和童真童趣。”对历史背景的介绍可以让学生知人论世，一方面可以加深学生对诗词内容的理解，另一方面可以丰富学生的文化知识。
2.2把握古诗词文化意象
文化意象是古诗词的重要根基，也是作者传达感情的重要基石，对文化意象的正确把握是学生传承传统文化的必要前提。要想加深学生对意象的理解，教师需要引领学生进一步体会古诗词的内涵和韵味。教师在教学中可以通过提问、创设情境等多种方式让学生分析古诗词中的意象，这样一方面可以提升学生的诗词鉴赏力，另一方面可以加深学生对文化韵味的理解，让学生能够全方位地了解诗词传统文化。例如，在教学部编版语文一年级下册《小池》这首古诗时，教师可以通过提问的方式引导学生分析诗中的意象。经过一定时间的思考和分析，学生可以找出泉水、树荫、荷花、蜻蜓等意象。这些意象共同构成了富有生活情趣的画面，作者也通过这些意象表达了热爱自然生活的感情。分析意象不仅可以加深学生对诗词内容的理解，还可以让学生更好地把握诗词中的文化内涵和真挚感情， 从而让学生受到熏陶与感染。
3更新教学方法，营造文化传承氛围
3.1诵读诗词，感受文化魅力
语文课程标准中重复提到了朗读在小学语文教学中的重要作用，要求教师加强对朗读法的学习和运 用，在课上通过诵读来强化学生的语感，让学生在反 复品读、诵读的过程中把握文本内容，理解作品的情 感。在古诗词教学中，诵读诗词也是学生把握诗词内 容和深层文化底蕴的重要途径。学生在开口读的同时 能够感悟作者的情感与智慧、诗词的意境等，同时还 可以了解诗词中的传统文化精神内涵，进一步体会文 化的魅力。教师在诵读方面指导学生有利于强化学生的语 感。语感是指学生根据诗词描述的不同场景，选择适 合的语调进行诵读的能力，语感的形成和强化必须在 特定的情境中完成。所以，教师要以情境为重心，为 学生营造良好的诵读氛围，让学生在诵读的过程中逐 步形成语感。
3.2开展活动，感知文化内涵
在古诗词教学中，教师除了依据现行教材向学生 传授基本知识，还可以带领学生走出课堂，定期开展 一些趣味性、实践性的诗词学习活动，让学生在做中 学，使他们能够亲身参与、体验。这样可以丰富学生 的诗词学习体验，从而激发他们对古诗词的热爱。比 如语文教师可以在班级内开展诗词诵读比赛、诗词情 景剧表演、诗词书法展示等丰富的活动，利用这些形 式新颖的活动充分调动学生的参与热情，让他们在活 动中受到文化精神的熏陶，感知诗词的文化内涵。教师可以将古诗词教学与传统节日结合起来，进一步拓展学生的学习场景，比如在端午节、重阳节、清明节组织学生进行诗词诵读活动，让他们自主挑选并诵读与节日相关的诗词。比如有的学生在重阳节诵读了《九月九日忆山东兄弟》。这首诗描写了重阳节登高、插茱萸等习俗，表达了作者对家乡的亲人的思念之情。教师可以组织学生在诵读完之后分享自己的体会，让学生通过诵读、感悟古诗词来了解传统文化知识。此外，教师还可以开展诗词书法比赛，让学生在书写诗词的过程中感受传统文化，从而促使他们更好地传承传统文化。
结语
综上所述，语文教师不仅要让学生体会古诗词的情感，更要让学生了解诗词中蕴含的传统文化，使他们从中领略传统文化的精髓。在新课标的要求下，教师必须改变以往重知识传授、轻文化教育的错误观念，在古诗词教学中既要注重对基础知识的讲解，更要注重对学生文化素养的培养，引领学生体会、思考并探索传统文化，使他们热爱诗词并树立文化传承意识，增强学生的文化自信。
参考文献
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