传统的会计电算化教学多采用讲授法、演示法，教师在多媒体上演示，学生根据教师的演示逐步操作。这种教学方法，一方面让学生产生“很简单，一学就会”的错觉，认为完成老师演示的内容就算学得很好了，但实质所学到的知识却很肤浅；另一方面，学生各方面的能力得不到锻炼，只是做完这套账，换了账套可能无法下手，遇到问题也无法解决，更难独立上岗。在会计电算化教学中采用任务驱动教学法不仅可以培养学生软件操作能力，熟悉业务的来龙去脉，又能使学生能独立上岗、进行有效沟通，具备团队精神。
一、巧设情境，导入任务
生动直观的学习情境能够引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，激发学习者的思维火花，吸引学生的注意力。如在“出纳签字”这个任务中，教师播放一段出纳手工签字的视频，在这段视频过程中通过与学生的一问一答，引导学生去思考分析：（1）哪些凭证需要进行签字，出纳主要审核凭证中的哪些项目？（2）如果审核凭证无误，则在凭证上进行签字；如果审核凭证有误，则不予签字，交还给制单人修改后再审核。（3）在手工账中出纳逐笔业务签字，那在会计电算化中如何操作，电算化出纳签字与手工账出纳签字有什么区别呢？由此导入本节课的学习任务。在教学过程中，教师用心创设问题情境、岗位情境等有效调动学生的学习激情。有激情才会有智慧的灵动，才能开启对新知识、新任务的探索。
二、结合教学内容，合理创设任务
《会计电算化》是一门实践性很强的课程，学生通过该课程的学习，应该能熟练掌握会计核算、账务处理等基本技能。而这些基本技能的学习离不开学生的实际操作，因此，教师可以结合教学内容，创设任务，让学生通过完成相应的任务来提高他们的实践操作能力。
在教学过程中，教师首先要注意通过任务来激发学生的学习兴趣，让学生能在愉悦的氛围中进行自主学习。如在刚开始学习“会计信息系统”这一节内容的时候，教师可以通过创设前置任务来让学生了解会计电算化工作的具体内容和工作流程，并激发学生的学习兴趣。其次，创设的任务要由简到难，层层深入。如在讲授“现金管理系统”这一章时，教师可以先让学生了解现金管理系统是如何实现财务管理与资金管理的结合，然后让学生在模拟情景中模拟做现金管理系统。最后，在创设任务之后，教师再进行教学任务内容的讲解。这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们对所学内容产生浓厚的兴趣。而这种任务的创设方式也符合学生的认知规律，因此，这种教学方法能够更好地激发学生学习的积极性和主动性。
三、基于教学，引导分析任务内容
教师在开展任务驱动教学时应当结合实际情况对学生的任务进行积极引导，确保通过教师科学合理的引导有效帮助学生理解并分析任务内容与会计专业知识。基于现有会计专业知识内容与体系构建新知识的知识框架，以此为学生后续的会计电算化学习奠定良好的基础。学生在完成任务内容过程中往往会因各种因素而影响任务的顺利进行，如因自身基础知识、实践经验、学习能力、理解能力等相关因素，此时教师便需要结合实际情况对学生开展教学引导，基于学生所面对的问题向学生提供具备针对性的解决措施或是技能技巧，达到引导学生利用正确方式解决问题的效果，而非直接告知学生答案，实现授人以渔的教学目标。在教师的引导下会切实提高学生实际问题解决能力与主动学习意识，同时使学生在与现实生活关联性强的任务内容中逐渐通过解决问题学会会计电算化知识与技能的正确应用方式，为学生提供了综合且全面的发展空间。
四、改建立体教学环境，实现课内外衔接
任务驱动教学法仍要充分保留现实教学课堂，与传统理论教学模式有机融合，依托互联网网络平台的线上操作与展示功能，有效形成理论与实训相融合的二维线下课堂。现实课堂教学中课前导入环节，教师可利用现有数字化教学设备，如电视、计算机投屏等，用动态图、短视频等形式，带动学生走进课程主题。课中实训环节，教师可通过计算机、移动客户端共享技术和云平台等，向学生同步展示实操流程，并邀请学生同步训练，师生可直接完成面对面沟通、提问、解答等。又或者教师可分享具体案例情境，师生在线互动实训，了解学生对具体课程知识的理解与掌握情况，方便教师在实训中快速发现问题，并在现实课堂中解决问题。课后借助在线设备，师生可在线提交各任务的考评表，形成高效的教学闭环。
五、专业的师资队伍是做好会计电算化实践教学工作的基础
为提高教师实践引领能力，学校可通过专、兼、聘等多种形式，建成一支理论基础和实践能力强的教师师资队伍。一方面积极通过教师培训等方式提升现有会计教师的实践能力，加强“双师型”会计教师队伍建设；另一方面，充分利用社会资源，积极引进财政所、税务局、大型民营企业等单位会计相关工作人员进校园，为学生授课并面对面地分享其工作经验，传授会计实际工作所面临的一些问题及相应解决方法，联合高级职称会计教师、经验丰富的会计从业者等人员制定会计电算化实践教学方案。
六、结论
通过教学实践，证明在《会计电算化》课堂教学中采用任务驱动法，可以更好地将课堂的主体还给学生，教师也可以更好地发挥引导作用，使我们的课堂更灵活、更快乐、更智慧，让学生在快乐中学习，在智慧中成长。
参考文献:
[1]严梦佳.中职会计教育改革与会计人才能力需求研究[J].财会学习,2020(16).
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