引言
随着新课标的逐步深入实施，初中语文阅读教学在教育体系中扮演着越来越重要的角色。新课标强调学生的主体地位，倡导培养学生的综合阅读能力和终身阅读习惯。在这一背景下，传统的阅读教学策略已难以满足当前教育发展的需要，因此，对初中语文阅读教学策略进行创新探讨显得尤为重要。
一、新课标背景下初中语文阅读教学策略创新的意义
在新课标这一全新教育理念的引导下，初中语文阅读教学策略的创新具有不容忽视的深远意义。首先，这种创新对于提高学生的阅读能力和素养具有直接的推动作用。随着时代的发展，社会对人才的要求也在不断提高，阅读能力作为一项基本素养，对于个人的成长和发展至关重要。通过创新教学策略，我们可以更加精准地把握学生的阅读需求，为他们提供更加优质的阅读材料和教学方法，从而有效提高他们的阅读能力和素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
其次，创新教学策略有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。兴趣是最好的老师，只有让学生真正热爱阅读，才能让他们在阅读中收获知识和快乐。通过引入多元化的阅读材料、设计有趣的阅读活动等方式，我们可以激发学生对阅读的兴趣，让他们在阅读中感受到乐趣和成就感，从而逐渐养成良好的阅读习惯。这种习惯将伴随他们一生，成为他们终身受益的宝贵财富。
此外，创新教学策略还有助于推动初中语文阅读教学的改革和发展。传统的阅读教学往往过于注重知识的传授和应试能力的培养，而忽略了学生的主体性和个性发展。在新课标背景下，我们需要打破这种传统模式，注重培养学生的综合素质和创新能力。通过创新教学策略，我们可以探索更加符合学生需求的教学模式和教学方法，推动初中语文阅读教学的改革和发展，提高语文教学的质量和效益。
二、当前初中语文阅读教学现状分析
在当前的初中语文阅读教学中，我们仍然面临着诸多挑战和问题。首先，教学内容往往局限于课本，缺乏深度和广度。课本中的文章虽然经典，但数量有限，难以满足学生的阅读需求。同时，由于教学内容过于单一，学生往往难以产生浓厚的兴趣，导致阅读效果不佳。
其次，教学方式陈旧，多以教师讲解为主，学生被动接受。这种教学方式忽略了学生的主体性和个性发展，难以激发学生的阅读兴趣和主动性。在阅读教学中，我们应该注重学生的参与和体验，让他们在阅读中发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解和感受文本。
此外，评价体系过于单一，往往只关注学生的考试成绩，而忽略了学生的阅读体验和阅读能力的提升。这种评价体系不仅无法全面反映学生的阅读水平，还可能导致学生过分追求分数而忽略了阅读的真正意义。为了解决这个问题，我们需要建立多元化的评价体系，注重学生的阅读体验和阅读能力的提升，让评价更加科学和客观。
这些问题严重制约了初中语文阅读教学的发展，需要进行深入分析和改进。只有不断创新教学策略和方法，才能解决这些问题，提高初中语文阅读教学的质量和效益。
三、新课标背景下初中语文阅读教学策略的创新
1.深度拓展阅读内容，全面丰富学生的阅读体验
在新课标改革的推动下，初中语文阅读教学正逐渐摆脱传统教材的束缚，积极向更为多元化、广泛化的阅读材料进军。为了让学生在阅读中汲取更多的养分，教师不仅需要引导学生深入研读教材中的经典篇目，还需为他们引入更多富有启发性和趣味性的阅读材料。以《水浒传》为例，除了选取如林教头风雪山神庙等经典片段进行赏析，教师还可以将这部作品的完整故事线、人物关系以及背后所蕴含的深层文化意义进行剖析，使学生能够在阅读过程中真正领略到这部古典名著的博大精深。
此外，教师还应积极鼓励学生拓宽阅读视野，不仅沉浸于古典文学的瑰宝，更应广泛涉猎网络文学、当代文学作品等多种类型。为了让学生感受不同时代背景下的文化碰撞与思想交融，教师可以推荐如《骆驼祥子》等具有鲜明时代特色的文学作品。这样的阅读经历不仅能让学生在文字间游走，体验不同的文化风情，更能提升他们对现实社会的认知和理解。同时，教师还可以引导学生阅读一些经典话剧剧本，以此来提升他们对话剧艺术的欣赏能力，感受优秀文化的无穷魅力。
2.创新教学方式方法，有效激发学生阅读兴趣
为了充分激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，教师需要不断探索和创新教学方式方法。以《春》一课为例，教师可以通过制作精美的多媒体课件，展示春天的美景，为学生营造出一个充满生机的课堂氛围。同时，教师可以设计一系列富有启发性的小组讨论问题，如引导学生探讨作者如何运用细腻的笔触描绘春天的美好，以及这种描绘背后所蕴含的情感和思想。这些问题不仅能够提高学生的阅读深度，还能够激发他们的探究欲望，让他们在阅读过程中不断思考和发现。
除了小组讨论外，教师还可以采用角色扮演、情景模拟等生动有趣的教学方式，让学生在参与中体验阅读的乐趣。这种教学方式不仅能够让学生更加深入地理解文本内容，还能够培养他们的想象力和创造力，提高他们的阅读积极性。
3.建立健全评价体系，全面评价学生的阅读能力和素养
评价体系是检验阅读教学成果的关键环节。在新课标背景下，初中语文阅读教学评价体系需要进行全面改革和创新。首先，教师需要建立多元化、综合性的评价标准，从阅读速度、阅读理解、阅读批判性思维等多个维度全面评价学生的阅读能力和素养。例如，在阅读《背影》一课时，教师可以通过学生的朗读表现、对文章内容的理解、对父亲形象的揣摩以及对作者情感的把握等方面进行评价。这种评价方式能够更加全面、客观地反映学生的阅读能力和素养水平。
其次，教师需要注重过程性评价，关注学生在阅读过程中的表现和发展。教师可以通过观察学生的阅读态度、阅读方法以及阅读成果等方面来评价他们的阅读过程。同时，教师还需要为学生提供有针对性的指导和帮助，帮助他们解决在阅读过程中遇到的问题和困难。此外，教师还可以引入学生自评和互评机制，让学生参与到评价过程中来，培养他们的自我认知能力和评价能力。这种评价方式能够让学生更加了解自己的阅读水平和能力，激发他们的学习动力和自信心。
结语
在新课标背景下，初中语文阅读教学需要不断创新教学策略，拓展阅读内容，创新教学方式，完善评价体系。这需要教师在教学实践中不断探索和实践，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，我们也需要关注学生的个体差异和阅读兴趣，为他们提供个性化的阅读指导和帮助，让每个学生都能在阅读中收获成长和进步。
参考文献：
[1]探究初中语文阅读教学的不平衡性与应对措施[J].马晓宣.课外语文,2016
[2]论提升初中语文阅读教学效率的措施[J].李丹丹.考试周刊,2019
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[4]初中语文群文阅读教学策略研究[J].郑玉婷.中学教学参考,2020
