节奏训练是初中音乐教学中的重要内容，这是因为节奏训练不仅有助于培养学生的音乐素养及乐感，提升学生理解音乐作品的能力，还能提高其音乐鉴赏能力和审美情趣，充盈学生的精神世界。所以，在音乐教学中，教师应注重实施节奏训练，以便彰显初中音乐教学工作的重要价值。基于此，本文分析了节奏训练在初中音乐教学中的应用策略，以供广大教师参考。
一、节奏训练在初中音乐教学中应用的意义
节奏是音乐的生命所在，也是初中音乐教学中的重要环节。教师如果能够积极地进行节奏训练，就有可能打破以往音乐教学的局限性，有效解决教学中存在的问题，也可凸显学生在音乐课堂中的主体地位，改变学生消极的音乐学习状态，促进学生感知音乐，培养学生的乐感，同时可以提高学生对音乐作品的鉴赏能力。在传统音乐教学中，一些教师只是随机讲述音乐知识，有较大的主观性和随意性。在这种教学模式下，学生也不会认真对待音乐，甚至只是将音乐作为娱乐的一种方式，在课堂上也不重视音乐知识的学习。针对此种情况，教师如果能够引入节奏训练，就可使音乐教学内容更为丰富，同时明晰音乐教学的根本目标，提升初中音乐教学的有效性。
二、节奏训练在初中音乐教学中应用现状
从当前情况来看，不少初中生的音乐学习水平相对较差，也不具备较高的自控力与自制力，加上生活阅历不足，在分析问题的过程中会受到限制。部分学生对某些具备抽象性、复杂性的事物存在抵触情绪，某些乐感较差、音乐素质欠缺的学生甚至会忽略对音乐的学习。当前，部分音乐教师所运用的教学模式较为滞后，这无疑会加剧这部分学生的抵触情绪，甚至使其产生逆反心理。除此之外，由于音乐学科并非主科，不少教师、家长会忽略音乐学科。在开展初中音乐节奏训练教学时，部分教师未能结合初中生的实际学习情况，致使学生只能被动接受音乐知识，无法自主学习音乐知识。这不但会影响学生的音乐学习成效，而且不利于达成音乐节奏训练的重要目标。
三、节奏训练在初中音乐教学中的应用策略
（一）站在学生立场，激发学生主体意识
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，在课堂教学中，教师应凸显学生的主体地位，严格按照《课程标准》开展教学工作，改变以往的直接灌输式教学，培养学生的主人翁意识。所以，初中音乐教师在进行节奏训练时应站在学生的立场，激发学生的主体意识，在课堂上发挥学生的主观能动性，为学生搭建表现自己的重要平台。这不仅有利于激发学生节奏训练的主动性，还能够提高初中音乐教学效率，保障节奏训练的总体成效。
例如，在进行《歌唱祖国》这一音乐作品的节奏训练时，教师要站在学生的立场，激发其主体意识。针对本节课内容，教师应先将此音乐作品进行分段，认真梳理每段节奏的技巧及快慢，而后指导学生感受音乐作品中的爱国主义情绪，利用比喻的形式细化表现音乐概念：在演唱哪部分时，要仿若小溪流淌一般；在演唱哪部分时，要仿若海浪那般充斥着能量。之后，教师应带领学生进行分段训练，逐一对其中的合唱、高音及低音等部分进行练习，使每位学生都能够凸显自身所长。这不仅能提高学生的喜悦感与满足感，还能使学生根据音调的改变更深层次地体会节奏的运用规律。
（二）在游戏中学习，营造良好学习氛围
传统的音乐教育，许多学校都是主要以基本音乐知识的传授以及基础音乐技能的培养为主的，基本上都是简单地要求学生能够齐唱、准、像就可以了，教师对学生的音乐学习要求普遍都很低，教师的教学目标也是要求学生的音调准、动作齐、节奏稳就可以。这种教学模式使学生对音乐方面的知识掌握得很片面，理解得也不够全面。学习音乐节奏又是一个漫长枯燥的过程，一支乐曲学生要反反复复地练习很多次，才能让学生对音乐节奏感有片面性地提高。另外，在音乐教学的过程中开展音乐节奏训练也是一个漫长的过程，需要学生不断地去训练，让学生对同一首歌曲的节奏反复训练很容易让学生对学习音乐节奏产生抵触的心理，所以，初中音乐教师在教学的过程当中，要注重音乐节奏的训练方法以及训练技巧，还要注重在训练节奏技巧的过程中营造良好的学习氛围，使学生在学习音乐节奏的过程中心情是放松且愉悦的。因此，教师可以根据学生对音乐节奏的熟练度以及音乐课程的要求，为学生组织一场有关于音乐节奏的活动，让学生能够在愉快的氛围中学习音乐节奏。
（三）创设音乐情境，增强音乐乐感
在初中音乐教学的过程中，教师可以为学生创设一个与音乐教学有关的情境，以此来培养学生的节奏感，使学生在音乐课堂教学中能够学习到更多有效的音乐节奏练习方法，从而增强学生对学习音乐节奏感的自信心，促使学生主动学习音乐节奏。音乐教师在教学的过程中，应当多创设一些能吸引学生的教学方法，以增添音乐课程的趣味性，使学生能够积极参与其中。情境教学是许多教师公认的有效教学方法，它能够给学生提供良好的音乐学习环境，能够有效地打消学生对学习音乐节奏的抗拒心理，使学生能够积极地参与到音乐节奏的教学当中，从而提高音乐课堂的教学质量。另外，音乐教师在实施情境教学的时候，要明确好音乐节奏训练的具体目标，结合情境，给学生提供多元化的平台，增强学生对音乐的乐感，以此来提高音乐节奏的教学水平。在音乐课堂教学的过程当中，教师还可以利用生活当中的情境、多媒体模拟情境等不同的方式对学生开展音乐节奏训练教学。
四、结语
总之，教师在初中音乐的教学过程中，培养学生的音乐节奏感是不可忽视的。因为节奏是学生学好音乐的必要基础，节奏又是音乐的灵魂所在，也是音乐的生命，节奏与音乐的一切都是息息相关的。因此，音乐教师不仅要有目的地进行教学，还要有计划地进行教学。
参考文献：
[1]胡铸鹂.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].读天下(综合),2020(03):259.
[2]王娟.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐,2020(03):211.
