音乐教育是实施美育的重要途径之一。而音乐欣赏能直接提升学生分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，培养高尚的审美情趣，是发展学生核心素养的有效手段。现在大部分学生受知识水平和社会环境等因素的影响，对音乐教材知识认识肤浅，甚至抵触，这就需要教师运用有效的教学手段积极引导，打造富有生命力的音乐课堂，培养与提升学生的音乐学科核心素养，促进学生的全面发展。根据多年的教学实践，笔者对核心素养视角下进行音乐欣赏教学的策略谈谈自己的看法和体会。
一、精讲多听，在音乐情境中提升审美素养
在音乐欣赏教学中，我们经常看到一些教师将要欣赏的音乐只播放了一遍，就一个接一个地抛出问题要求学生进行讨论。其实很多学生的回答根本不是来自音乐本身，而是根据教师提出的问题猜测出来的，这样的表象效果并不是欣赏教学的目的。
音乐是听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的主要方式。美国著名音乐家艾伦·科普说过，如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。由此可见，要想真正欣赏音乐，就要反复聆听，专心地听，静静地感受音乐带来的美感，带给情绪丰富的变化，让学生在音乐情境中感知艺术作品的音响特征。然后，教师再进行必要的知识讲解，有启发性地提出问题，引导学生带着问题有目的地分段听，从音乐本体和音乐要素上进行作品分析。学生根据问题展开联想与想象，积极参与师生讨论，并分享自己的感受，从而更好地理解作品的情绪、情感、意境等，产生共鸣，提升审美感知能力。
二、选择内容丰富的音乐作品
音乐属于一种情感充沛、内容丰富、形式多样的艺术，因此，在实践教学当中，教师要引导学生对各种风格和类型的音乐作品进行欣赏，从而在潜移默化的过程中使学生形成自己专属的音乐审美标准。在对音乐进行欣赏时，无论教师和学生都要认真投人，专注的聆听音乐，只有这样才能提高学生的音乐素养。在对古典音乐进行欣赏时，教师需要结合作品特征，对学生乐感进行有意识、有组织的培养，例如，教师可以结合学生的兴趣爱好，选择一些具有地域特色的民族音乐或流行音乐，之后再逐渐过渡到古典音乐，潜移默化的对学生乐感进行培养。
三、强化视唱训练
在初中音乐教学中对学生的乐感进行培养，可强化其市场训练，该教学方法主要分为两个环节，第一就是听觉训练，第二是视唱训练，正常情况下，听觉训练的年龄应越小越好，这对于学生听觉能力的培养很有帮助，同时也能增强其乐感，但对于初中生而言，显然无法满足上述要求，因此，要求广大教师充分利用日常教学时间，来增强和提高学生乐感。在新课标引导之下，虽然普通院校的音乐教学无法与专业音乐院校相比，但依然能够提高学生的音乐素养。听觉训练和视唱训练两者相辅相成，实践教学当中，教师要尝试将两者进行融合，从而循序渐进地提高教学质量。
四、强化学生对音乐作品的真实感受
一部优秀成功音乐作品的创造，往往需要经历曲折漫长的过程，通过对各种因素进行合理搭配和组合，能够让音乐作品内涵更加丰富，因此，不管是简单的音乐作品，还是恢弘磅礴的交响乐作品，都需要将人的创作思维渗透其中，在音乐作品当中，声音属于一种有规律、有组织的音乐要素，包括副调、和声、调式、节奏、旋律等内容，而要想突出音乐表现力，往往需要依靠节奏，这样才能够将人们饱满自然真实的情感表现出来。因此，在初中音乐鉴赏课教学过程中，还需要强化学生对于音乐作品的真实感受，只有这样才能够让学生产生心灵共鸣，要想实现这一目标，教师可以引导学生对不同歌曲进行进行演唱，J十要强化学生对于音乐作品的感性理解，经过长时间的训练，能够有效提高学生的音乐作品感知能力，增强乐感，且相应的音乐鉴赏能力也会得以提高。
五、教学内容多元化，提高学生的文化素养
当今是文化多元发展的时代，人们对艺术和审美有着本能的需求，特别是初中生兴趣比较广泛，对教材之外的知识和技能感兴趣。而音乐教学内容多元化，具有强大的包容性，教师可以从学生感兴趣的、与教学内容相关联的点切入开展教学，从多种角度更深入地感受音乐，拓展学生的艺术视野，这将极大激发学生的学习兴趣。因此，教师应该紧跟时代潮流，更新观念，钻研《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，在教学中灵活运用多种手段和方法，把音乐与其他文化巧妙结合起来向学生渗透，拓展多向思维空间，增长智慧，弘扬个性，扩大文化视野，逐渐丰富文化底蕴，从而提升审美能力。
因此，在教学中，教师要避免教学内容单一，加强音乐与其他知识的联系，不断学习探索，使教学内容多元化，丰富音乐课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。
结束语
总之，音乐欣赏是一门艺术课，课程改革要求教师践行以生为本的教学理念，用灵活的形式和丰富的内容去引导学生自主体验、学习探究，使学生真正融入音乐课堂，产生深刻的感受、体验和创造，以情感人，以美育人，使课堂更高效并充满活力，使学生的核心素养得以全面发展。
参考文献
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